與你是同路的，我就是幸運的

“Miss江，與你是同路的，我就是幸運的！下面，我要將付笛聲和任靜的這首《你是幸福的我是快樂的》送給一直陪伴我走過的Miss江！感謝初二那年她放學送我回家，感謝她的不離不棄，感謝她的真心陪伴，才有今天的我。”這是在初三畢業典禮上，梅專門為我唱的歌。“與你是同路的，我就是幸運的”，這句歌詞打開了那一年送梅回家的所有回憶……

梅是初二轉回來的學生。在她來班之前，德育處主任已經專門告訴我，梅其實是我們的學區生，初一上學期就任性到了極點，只要不隨她愿，她總會大發雷霆，甚至有點失控，課上課下和老師頂嘴更是家常便飯。初一下學期不知道為什么突然轉學回鄉下讀書去了，現在又要求轉回來讀書。因為我是中途接的班，所以德育處主任要我有一個心理準備。

第一眼見梅，她果然與眾不同，留著一個奇怪的短發發型，瘦高的身材，大嗓門，好多同學圍在她的周圍，似乎是忠實的粉絲。這就是她給我的第一印象。接下來的日子，我逐漸領略了她的任性：開學初，學校進行儀容儀表檢查，我和她商量理一個像學生樣的發型，她說什么都不肯；再后來，她故態重發，在課堂上和科任教師頂嘴，搞得老師課也上不下去。好多老師向我投訴，我只能一邊安慰科任教師一邊想辦法解決當前的無奈。

在尋找不到突破口時，無意中我看到了梅的學籍檔案，顯示她不和父母住在一起。“如果能知道她具體的成長環境和經歷，應該可以對癥下藥。”我這么想著。可是，課間的時間都這么短，活動課又這么多的活動，而且正兒八經地找她，她的戒備心理這么重，前面幾次已經證明沒有效果了。我再看看學籍檔案上她的住址，不遠不近，步行二十分鐘左右的樣子。突然，我靈光一閃，能不能和她“順路”回家？在路上有一搭沒一搭的閑聊應該可以拉近與她的距離。

于是，我開始設計與梅放學“偶遇”。鈴聲響的時候，我已經將手提袋背上了肩，通過辦公室的玻璃觀察教室，等梅從教室后門背著書包出來的時候，我趕緊先到了門衛室。等到梅走完校道出校門的時候，我從門衛室出來，假裝無意抬頭看了她，說：“這么巧啊！”我問她住哪里，然后趁機說我也是住在附近，咱們順路回家吧！當時還對我要她換發型心存不滿的梅，心里不愿意，但也找不到理由推辭，只好很無奈地跟在我后面。一邊走，我一邊聊一些學校里發生的好玩的事情來放松心情。雖然這一天一起回家沒有談到任何關于她的問題，也沒有解決任何問題，但我覺得最大的收獲是梅已經可以沒有戒備地和我聊天。這是個好的開始。

第二天放學的時候，我又制造“偶遇”在教室后門“等”梅順路回家。同樣，我們還是聊些無關痛癢的問題。之后的一周，天天如此，雖然我一直沒有提及她的任性和課堂上與老師頂嘴的事情，但她慢慢開始信任我，會主動和我說一些班上的事情。

說來也巧，那段日子正好有珠海市中學生羽毛球比賽，梅是學校羽毛球隊的主力。比賽都安排在周末，于是她的比賽我都一場不落地看了，中間幫她遞遞水、遞遞毛巾，換場的時候幫她拎球袋，大聲地幫她加油。贏球了我們會一起慶祝，輸球了我會安慰她。她漸漸開始當我是朋友。我看時機成熟，就開始試著了解她。

和她聊天才發現，原來表面陽光、任性、大大咧咧的梅內心卻隱藏著好多鮮為人知的故事。由于父母離異又各自重新組合新的家庭，她只能寄居在伯父家，而伯父也有自己特殊的生活，梅由始至終覺得自己是一個多余的人，是一個沒有愛的人，是一個游離失所的人，只有闖禍的時候，才能有人關注她。聽到這里，我明白了，難怪她有那么強的表現欲，難怪她喜歡頂嘴，難怪她任性——這是一個孩子所能明白的唯一能爭取到關注的途徑啊！

斷斷續續地，在回家的路上，梅告訴我，初一上學期在伯父家寄居一個學期后，她選擇回到鄉下和獨居的奶奶一起住。雖然辛苦，但奶奶疼愛她，相信她，照顧她，她也很愛奶奶。相依為命的日子給予了梅很多快樂。但好景不長，年邁的奶奶因病去世，永遠離開了梅。無奈、難過又別無選擇的梅只好重新來到伯父家，繼續寄人籬下的生活……

看著冷靜得像在講述別人故事的梅，一臉與年紀不相稱的成熟與無奈。一開始本來想責備她的我，原想告訴她任性壞處的我，想給她講大道理什么的我，卻無語了。這么小的年紀卻承擔著這樣的成長經歷，我突然覺得所有的語言都是那么蒼白無力。我想，我唯一能做的，就是繼續陪她回家，繼續給她多一點的關心和愛。

有的周末，我會帶她逛街，選一條她喜歡的牛仔褲，她扭捏著不肯接受，因為怕花我的錢。我只好換一種方式，帶她去游樂園。她接受了，快樂得像只飛出籠的小鳥。而作為回報，梅教我打羽毛球。時間長了，其實我也沒說梅什么，沒有教她什么，但她卻慢慢在改變。科任老師對她的投訴慢慢少了，她似乎不再那么頂嘴和任性了。其實，我心里明白，她是一個多么懂事的孩子！

終于有一天，我們又在校門口“偶遇”了。“Miss江，每天都是你送我回家，今天我也想送你回家一次，反正離得很近。”聽到孩子的話，我既高興又緊張。高興是因為孩子在得到愛的同時也學會了去愛別人；緊張的是其實我并不和她同路，一直以來都不“順路”，我該如何解釋呢？我只好撒謊說最近搬家了，剛好搬到了相反的方向。但她還是執意要送我。到了我家門口，梅說：“其實老師一直都住在這里，只是每天都專門送我回家。我知道的，呵呵。”說完，我們四目相對，不知道該說什么才好。就在這個時候，鄰居家里飄出了付笛聲和任靜的那首《你是幸福的我是快樂的》：“不讓我寂寞你給我快樂，也不會難過因為有你安慰我。可是我的腳步總有你牽掛著，再難走的路算什么。就算風雨多讓我陪你渡過，可誰不想擁有溫馨的生活。但是人生從來總有起起落落，心中有苦從不說。你是幸福的我就是快樂的，為你付出的再多我也值得。與你是同路的我就是幸運的，我幸福走過的是你攙扶的……”時間好像定格了，我和梅就在歌曲里靜默著，夕陽的余輝斑駁地落在樓道里，還落在我們的身上。平時桀驁不馴的梅在這陽光里是那樣的懂事和乖巧，我分明看見她眼里的淚光。“Miss江，謝謝你的與我同路，謝謝你專門送我回家！”她抱抱我，揮揮手，轉身離開了。看著她倔強的背影，我心里好一陣溫暖：愛是愛的回報呵！

初三下學期，由于梅的伯父家出了一點狀況，孩子無處可去，我把她接到家里住了兩個月。那兩個月是梅脫胎換骨的兩個月。她的任性不但得到了很好的控制，學習成績也有了很大的提高。每天一起上學、一起回家，慢慢成為了很自然而然的事情。中考成績出來了，梅以優異的成績考取了珠海一中，因為有羽毛球特長，一中還提前將她錄取了。

現在，畢業典禮上，臺上的梅還在全情投入地唱著：“你是幸福的我就是快樂的，為你付出的再多我也值得。與你是同路的我就是幸運的，我幸福走過的是你攙扶的……”

是的，與愛同行，我們都是幸運的！反思梅的成長過程，感觸很深。蘇霍姆林斯基曾經奉勸過年輕的教師：“不要急于處罰學生，要好好想一想，是什么促使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子們想一想，那末就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。”通過梅的這件事，我更加深刻地理解了這句話的深刻含義。（1）教育有時無聲勝有聲。對于絕大部分中學生來說，他們是有是非觀念的，對自己的優點和缺點也都非常清楚。對于學生的錯誤，點到即止，給他自我教育和改正的機會，勝于大肆的說教和懲罰。（2）教育要因材施教。簡單的說教或懲戒或許能解決一時的問題，但起不到教育的作用。我們應該做的是找到學生犯錯的根本原因，再根據特點對癥下藥、因材施教，才能事半功倍，起到長期教育的結果。（3）真誠的陪伴和真愛的付出是開啟孩子心門的鑰匙，幫助我們打開學生緊閉的心扉。

正如冰心先生說過的那樣：“愛在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不悲涼。”帶著這份愛與孩子同路，我們就是幸福的教育行者。