初中生心理發(fā)展特點初探

近年來，學生心理健康問題得到越來越多的重視和了解，根據(jù)學生心理發(fā)展特點，科學地開展教育工作，成為提高班主任工作科學性和實效性的必然途徑。關于中學生心理發(fā)展特征，一些學者進行了有益的探索。王極盛等人（1998）認為初中生的心理素質水平好于高中生；低年級學生心理素質水平好于高年級。劉迎等人（2013）認為初中高中之間的心理異常發(fā)生率基本沒有差異。張海鐘等人（2011）認為初一年級的心理健康水平低于其他年級。馮正直等人（2004）則認為學生心理健康水平表現(xiàn)為：高二 >初二 >初一 >高一 >高三 >初三。上述各項研究注重橫斷研究方式，結論中對學生心理發(fā)展特點的描述出現(xiàn)顯著差異。筆者認為，這種差異源自青少年時期情緒的“波動性”。

由于青少年身體正處于發(fā)育階段，大腦神經機制并沒有發(fā)育健全，調節(jié)能力還比較差，同時自我意識處于形成過程中，情緒的“波動性”成為青少年心理特征之一。因此注重對數(shù)據(jù)采集時間的細致規(guī)劃，通過追蹤研究與橫斷研究相結合的聚合交叉研究方式，才能更準確地描述初中生心理發(fā)展特點。

本研究選取了廣州市某省一級初級中學，采用《學生心理健康測驗》（MHT）、自編調查問卷、深度訪談等手段，通過聚合交叉方式展開研究。調查過程中，每次MHT測評均由學校專職心理教師利用心理健康課指導學生當堂完成，并在2周內完成數(shù)據(jù)收集。

一、追蹤學生不同時期心理健康水平的變化

追蹤研究某年入校新生的心理發(fā)展過程，分別在當年（初一）11月份和次年（初二）9月份，采用MHT進行測試。有效答卷分別為570份和574份。調查結果如圖1所示。

調查結果顯示，初一時檢出率超過10%的問題是學習焦慮、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀，其中，學習焦慮高達40%。初二時檢出率超過10%的問題是對人焦慮、自責傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向，其中對人焦慮、自責傾向、沖動傾向均達到17%。初一優(yōu)于初二的問題是對人焦慮、恐怖傾向、沖動傾向。初二優(yōu)于初一的問題是學習焦慮、過敏傾向、身體癥狀。初一時各種問題檢出率的總和為113.3%，而初二時各種問題檢出率的總和為91.4%，明顯優(yōu)于初一。

二、對比不同年級學生心理健康水平的差異

對同一時期的初一、初二生的心理問題的調查，如圖2所示。初一級檢出率超過10%的問題只有自責傾向。初二級檢出率超過10%的問題是對人焦慮、自責傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向，其中對人焦慮、自責傾向、沖動傾向均達到17%。初一級各項問題檢出率均低于初二級。初一級各種問題檢出率的總和為44.2%，而初二級各種問題檢出率的總和為91.4%，初一心理健康水平明顯優(yōu)于初二。

在開展上述調查的兩年間，學校生源組成、日常教學和管理工作基本不變，而同一間學校連續(xù)兩屆初一級學生的心理健康測試結果卻存在顯著差異（如表1所示）。這種差異說明初一級學生的心理健康水平不能在較長時期內保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)，會因某些外界刺激而產生明顯波動。

按學生入校后的時間，將兩次調查中各項心理問題的檢出率進行綜合排序（如圖3所示）。

圖中顯示：自責傾向、對人焦慮和孤獨傾向隨入學時間而逐步增長。學習焦慮、過敏傾向和身體癥狀在初一年級11月出現(xiàn)峰值。就恐怖和沖動傾向的檢出率而言，初二略高于初一同期，但在初一11月卻出現(xiàn)低谷。

11月開展調查時，學生剛剛經歷初一上學期期中考試。為了進一步確定期中考試對學生心理波動的影響，我們通過自設計問卷調查學生對自己入校后心態(tài)轉變歷程等方面的回顧與評價。回收的有效問卷中，63.2%的初二學生在描述自己入學后的心理變化時認為自己在初一剛入學時自信、興奮、充滿對初中生活的期望，而在經歷了初一上學期的期中考試后明顯地感受到了學習的壓力。因此，可以確定測評中初一11月學習焦慮的高峰值是由于受到期中考試的刺激而產生的。但是從圖3中可知，這種刺激的影響在初二上學期開學時，幾乎已經完全消失。這說明期中考試雖然會使學生的心理狀態(tài)產生較大的波動，但是這種波動持續(xù)的時間不會太長。

由于心理問題的復雜性，成績引起的學習焦慮會以身體癥狀等方式呈現(xiàn)，并與其它多種心理問題的產生有一定的關聯(lián)。在我們對教師的訪談中，超過80%的教師認為在期中考試前后，學生會更多地關注學習，同時課堂及自習課的紀律表現(xiàn)明顯優(yōu)于其他時段。初一11月的恐怖和沖動傾向檢出率的低谷與學習考試焦慮轉移了學生的關注點有關。訪談個案中，有家長反映學生在考試前后，對父母的言行及家中的學習環(huán)境會過分挑剔。這表明學習焦慮的高峰值和學生的過敏傾向、身體癥狀的高峰值之間也有一定的關聯(lián)。

初中階段是青少年成長過程中的一個重要時期，生理和心理發(fā)育的不成熟使學生心理容易因外界因素而產生波動。考試成績是一個在短期內會對學生心理產生劇烈干擾的外界因素。準確描述學生心理發(fā)展特征，可以幫助提高班主任工作的科學性和實效性，有助于班主任在學生心理問題發(fā)生前開展相關的心理預防工作，實現(xiàn)心理問題的“預干涉”，科學協(xié)助學生克服成長中的困難，利于學生的長期發(fā)展。

本欄責任編輯 魏文琦