一張小卡片

幾年前，我要參加一個重要的課堂教學比賽活動。如何能夠調動同學們的積極性呢？我請同學們每人撕下一張小紙條，并在紙條上寫上名字。學生一邊按我的要求去做，一邊面面相覷。我說：“今天第一次給同學們上課，并且只上這一節課，我會努力記住同學們的面孔，更想記住同學們的名字。請同學在舉手回答問題后，把小紙條遞給我，我會大聲讀出你的名字。我要記住你，也要讓所有聽課的老師記住主動學習的你。”

第一個舉手發言的，我大聲地讀出了他的名字。第二個、第三個、……局面打開了，同學們木訥的眼神慢慢變得有了靈氣，拘束的身形慢慢得以舒展，停滯的思維慢慢開始興奮，沉悶的氛圍慢慢變得輕松。我也被同學們感染了，得心應手地將一堂課上完了。一張小紙條，盤活滿盤棋。

隔了一段時間，我應邀到外地去講節公開課。我的教學設計是按照每班三四十人來設計的。現在面對七十位同學，若分成四至六個小組，那每個小組人數太多，不符合分組教學的小組人數要求，效果肯定大打折扣。眼看上課了，怎么辦呢？情急之下的我又想到了那張小紙條，我趕快到校門口花了兩元錢買了一本彩色卡紙。上課了，我把要學習的課文發給了大家，還發給每位同學一張彩色的小卡片。我放棄了原來設計好的分組教學的組織形式，再次借助于這張小卡片開始了相應的啟發、調動；當然，精彩的課堂如期而至。

有了這樣的兩次經歷，我的手提電腦包里就經常放著一疊小卡片；運用小卡片調動學生也成了我常用的小措施之一。遇到課前時間比較充裕，學生有時間進行預習時，我還會讓學生在小卡片上寫出預習時的“發現和問題”等，用于課堂上的“展示和交流”。