尊重與陪伴，成就孩子心目中的天使形象

那天上午第二節上課的時候，我在辦公室辦公，忽然聽到門外有老師怪責學生，往窗外望去，只見一個小男孩子站在走廊邊，流著淚，很委屈的樣子。不一會兒老師離開了，而他依然站在那里。我沒有馬上走過去，觀察了幾分鐘，發現他站著動也不動，眼神呆滯，不停地抽泣著。過了一會兒，我走了過去，讓他進我的辦公室，但是他不肯，于是我拉著他的手說：“我請你到里面坐坐，說說心里話，看有什么可以幫到你的?！彼犃瞬排矂恿穗p腳，走進了辦公室。我搬來一張椅子，讓他坐在我的旁邊，遞給他紙巾，讓他擦擦眼淚鼻涕。然后我陪伴他交流了一節課。后來，這個孩子的班主任找到我說：“校長，您成為了我們班最難教孩子的天使了。”并把一本日記本遞給我看。這個孩子叫展鵬，他在日記中寫道：

我現在的偶像是鐘校長，因為她化身為天使，把我心里長久的陰影打碎，她把我從那厭學的路上重新引回了正路，重新樹立了陽光的一面，她就是我心目中的天使。就說今天的《寫字》作業，當我翻開以前寫的作業一看，真的讓我自己都感到討厭，那是心急馬虎中寫下的文字，寫得字不像字，難怪我總被老師批評呢！后來，我回想鐘校長對我說過的話，猶豫了一小會兒，一口氣把今天要寫的兩頁作業認認真真地寫好了，當我回過頭看看自己剛剛寫好的字，和以前的相比真有天壤之別?。?/p>

鐘校長給我講了怎么運用我的優點——“幽默”來樹立自己的形象，她說幽默的人最受人歡迎，說明這個人學識很高，又能吸引人，不過要把幽默用在恰當的時候。于是，她給我講了一個名叫《你會讀“馬騳骉”這個名字嗎？》的幽默笑話，是這樣講的：很多人沒有學過“騳骉”這兩個字，有些老師點名的時候就叫“馬叉叉到了沒有”，語文老師點到他就說“萬馬奔騰到了沒有”，體育老師說“一群馬到了沒有”，歷史老師說“馬家的五馬分尸到了沒有”，鐘校長說完，我開懷大笑起來，剛才的郁悶早就不見了。幽默使人聰明，但是要用得合理合時，這是天使告訴我的。

教育中的尊重與陪伴，讓展鵬得到轉變，也讓我收獲為師者的快樂。正因為有了孩子們的相伴，我才更堅定，更有信心，更幸福地走我的教育之路。而尊重與陪伴，也讓我成為了一個孩子心目中的天使。

體諒與關懷。小學生在人際交往中，遇到困難容易封閉自己，希望得到老師和同伴的公平對待，得到老師的關心，獲得信心和希望，反之就會導致師生關系僵化，產生壓抑和消極情緒。展鵬剛才已經把老師惹氣了，而他自己還很委屈地流眼淚。這說明他一定認為老師對他特別的打擊與冷漠對待，如果我再對他指責，他一定會加重原來的逆反心理，教育的效果就可想而知了。因此，我關心地問：“一定是忘記帶作業本過來了，被老師批評了吧？”他搖搖頭，但是沒有說話。我繼續問：“那是作業沒有完成好？補回來就可以了！”他又搖搖頭。我關心地說：“沒有關系的，每個人都會有錯的時候，但是知道錯了改過就可以了?！彼@才抬起頭看了看我。

追問與給臺階。我知道遇到這樣的孩子，要特別耐心才行，也許孩子不大會表達，就應該多些讓他選擇的問答。我說：“你能告訴我被老師批評的原因嗎？不用我一個一個地猜問，只有我知道了原因我才可以幫你呀！”他看了看我說：“我把作業丟了！”我不明白他的“丟”是什么意思，只能又追問：“在哪里弄丟了？”他又是搖頭。我繼續說：“是因為你的作業做得不夠好，老師說要改正，你不想改，所以你把作業丟掉了，是吧？”他再一次看了看我，好像我讀懂了他的心似的。他點點頭。這個難得的點頭讓我看到了希望，因為我可以更快地找到這次事情的原因了。在我的不斷追問下，他帶我去了教師辦公室，指著桌子間的縫隙。我知道那篇作文一定在里面了，于是我想辦法把紙團拿了出來。紙團已經很皺了，還破了一個小洞，但是可以清晰看到作文紙里的文字，我認真地看了起來，知道是因為他的作文寫得不夠好，老師要求他重寫而生氣把作文紙丟掉的。我連忙為他圓場：“這一篇文章確實寫得不好，怪不得老師要你重寫，又怪不得你要把它丟掉了，因為你要重新寫過，是吧？”這樣的談話讓他緊張的臉顯得自然了很多。這時老師的理解就變得非常重要了，它把孩子的心拉近了，孩子敞開心扉的機會就越來越大了。

贊許與鞭策。我從展鵬的語文老師那了解到更多的信息，老師把他的日記拿過來給我看，說他喜歡用網絡語言寫作文，且用得不雅，因此，要求他重寫。我拿著他的日記本讓他重新回到我的辦公室，繼續剛才的談話。我認真地看了他的日記，贊揚他寫的字很工整，可以看得懂文章大意，還表揚他會觀察生活，特別是懂得用幽默讓同學們笑起來，這是他文章中的亮點。這時，我看到了他眼睛已經沒有了淚水，仿佛亮了起來。我采用不直接批評的方式繼續說：“你是個知識面挺廣的孩子，知道那么多的網絡語言，還懂得用這些語言來寫作文，說明你是懂得詼諧幽默的孩子，如果你的幽默放在最合適的時候，又在合適的地方講出來，你會受到更多人的歡迎。你寫的日記當中有描述你認為很好笑的內容，可是在書面上表達得不夠清楚，也難以引起別人的一笑，你要在語言表達上下功夫才行，那些網絡語言不一定適用在我們的作文當中，比如你作文上的“愛萊夫泰哥”（我喜歡老虎），這些詞語的表達，有多少人能看得懂呢？你說是嗎？”他點點頭，覺得不好意思，但是我又說：“如果讓我表達的話，我會這樣表達關于你說的那件好笑的事情……”于是我把他要說的“羞事”用我的話說了出來，他也忍不住大笑了起來。這時的展鵬已經把老師對他不足的鞭策變成了一種認同，很樂意地接受了。

引導與鼓勵。后來，我打開我的博客，讓他看我收集的“說說笑笑”“教學日記”等欄目，告訴他：“一個人想要讓自己知識豐富起來，學習別人的東西很重要，那需要勤奮，需要不斷的記憶，需要整理和利用，把書本上的知識轉化為自己大腦中的知識，那就是屬于你自己的了，就像剛才說的那個幽默笑話同樣是屬于老師記憶后講出來的，也成為了我可以啟發別人、帶給別人開懷一笑的好東西了?！彼蜒劬Ρ牭么蟠蟮模瑫r而看著我點頭，時而盯著屏幕，仿佛擔心錯過了很多寶貴的東西一般。我鼓勵他：“你也可以超越老師這個水平，因為你是個聰明的孩子，記憶力又很好，還有點小創意呢！”他聽了露出了羞澀的神情，這種有方向的指引為他今后繼續看書學習打下了基礎。

期待與回報。有所期待，才會有所回報。我打開我為學生而建的“陽光孩子”博客，要為他建一個“檔案柜”，他很驚訝什么是檔案柜的問題，于是我為他做了一一介紹，告訴他充分利用網絡印記自己成長的足跡，等長大了再回頭看看自己的經歷，是一件非常有意思、有意義的事情。我說：“我希望能夠看到你的進步，并且樂意為你記錄成長印記，不知道你愿不愿意？”他的眼睛閃爍著光芒，用力地點了點頭。最后我說：“這一次談話相信你會比較深刻，下次來校長室，希望聽到你的喜訊，用你的實際行動回報老師的付出，相信你會懂的！”

本欄責任編輯 黃日暖