家家合作——城市家校合作的新范式

面對激烈的學習競爭和升學壓力，家長們希望能為孩子的成長加把力。助力孩子健康成長的共同目標使得一些家長聚在了一起，他們組成“親友團”，發揮集體的智慧，共享彼此的資源，提供各自便利，共謀育子良方，這便是家家合作。它擺脫了家庭“孤軍奮戰”的局面，是家長“抱團”參與學校的教育活動，是家校合作的新發展，是德育工作的新視閾。

一、家家合作的涵義

它是家庭之間建立的一種以教育孩子為中心，在提高成績、人格培養、價值觀塑造，才藝拓展等方面的互助合作關系，是家校合作的延伸和拓展，大致可以分為兩類。

1. 以在校形成的良好同學關系為基礎，帶動家庭間的聯系和交流。平時關系比較好的同學在校外繼續聯系，或討論學習問題，或聊天閑侃，或周末進行戶外活動等。孩子間的聯系，也帶動了家長之間的交流。使孩子更好地成長的共同目標促進了家長間的聯系，他們分享家庭教育的心得，想著如何合力為孩子的發展創造更好的條件等。這是一種自然生成的合作，它可以不受彼此居住距離的遠近等因素的影響，是目前家家合作的主要原因。

2. 由老師幫助搭建的家庭間的互助合作關系。老師根據現在劃學區招生的實際，把居住在同一社區、相鄰樓盤、上下樓層的同學編成學習小組，鼓勵同學間探討合作，互幫互教。這是利用地理上的天然便利，按照“就近原則”建立起來的互助合作。老師也可以為彼此居住較遠的同學和家長牽線搭橋。此外，有一些家長是同事、朋友、親戚關系，或經人介紹而彼此認識，他們群策群力，共同助力孩子的健康成長，這也是家家互助合作的重要原因。

當然，這種劃分不是絕對的，可以交叉和重疊，特別是來自同一小區且關系比較好的同學的家庭間的合作最為普遍。

二、家家合作的重要意義

1. 家長們在教育孩子的傾力合作中結成好鄰居。也許相鄰而居的同學家長之前只是點頭之交，也許居住較遠的家長彼此沒什么來往，但共同關注的孩子教育的話題促使他們時不時地溝通聯系。很多獨生子女的家長希望自己的孩子能有伙伴歡度閑暇時光，一些家長期望孩子能發展全面一些，他們交流孩子的學習情況，介紹自己的經驗，推薦好的補習機構，拼車接送孩子上學，照顧父母臨時出差的孩子等，家長們共享彼此所掌握的資源，合力促進孩子們健康成長。家長間的互助合作，促進了孩子的健康成長，呵護了親子關系，節約了教育成本。隨著交流的增多，家長間的關系得到深化，雙方逐漸成為好鄰居，甚至是好朋友。

2. 學生們在泛舟學海的合作探究中成為好學伴。在上學放學的路上就可以交流切磋，在家可以通過電話等方式聯系，甚至可以到同學家一起做作業，把學校里合作探究的學風延伸到家庭，學習好的同學之間競爭比拼，成績好的同學幫扶成績弱的同學，成績不理想的同學之間相互砥礪等，在不同層級的同學之間形成一種“比、學、趕、幫、超”的氛圍，通過生生合作，建構學習共同體，讓學生養成合作的習慣、互助的意識、團隊的精神，生成同伴互助的學習文化。同學間的關系在這種校外的互助合作中得到升華，成為真正的好學伴、好同學。

3. 朋輩間在閑暇的交往互動中成為好朋友。在課外，他們可以約著一起發展共同的興趣，譬如一起打籃球、逛商場、看展覽等；傾訴彼此“成長的煩惱”，譬如學習壓力大、被人誤會、父母未經允許就進自己房間等；交流個人的未來夢想，當企業家、做宇航員、到邊疆支教等；議論班里的某個男生女生，關注時尚脈動，評論社會時事等。年齡相近的他們逐漸形成了自己的“圈子”亦即朋輩群體，因為知根知底，消解了家長對孩子交上壞朋友的安全方面的擔心，也可以讓很多獨生子女避免孤獨，因此家長支持這種“就近原則式”的交友。這樣，同學間逐漸成了好玩伴、好朋友。

三、影響家家合作的原因分析

1. 利益的失衡。一般的家長都希望與水平相當或是高于自己孩子的其他家長交流，愿意與自己孩子有互補作用的其他同學家長合作，讓自己的孩子能見賢思齊，“近朱者赤”，而不大愿意與低于自己孩子層級的同學家長合作。這就是說，家長間的合作要互惠互利，單純的付出或收獲的關系是不能維系長久的。當然，也有一些熱心腸的同學和開明的家長，他們很樂意無私幫助其他同學。

2. 早戀的預防。有些家長擔心男女同學交往過密，會導致早戀等問題，尤其是處于青春期的孩子的家長對此事很敏感，有些女生的家長不支持孩子與男生互助合作，有時即便是雙方同學很真誠地互幫互教，但是由于家長嚴密的監視，使他們感覺不被信任，像搞“地下工作”一樣，使得合作的效果受到影響。

3. 效果的質疑。有些家長認為，學習好的同學也許會做某些題，但是不會講解，或者講不清楚，沒有老師講解得那么通透，因此他們認為學生間的幫教的效果不大。有些家長認為孩子的成績好就行了，沒必要合作了。有些家長認為和老師溝通交流就行了。也有些家長工作忙、無暇顧及與其他家長合作交流等，家長缺乏合作的認知。

4. 引導的缺位。教師尤其是班主任是家校合作的協調者，更是家家合作的推動者。他們重視家庭和學校的合作，注重老師和學生的互動。也有老師認為自己的主要職責是做好校內的工作，家家合作是家長們自己的事情，學生尤其是居住較近的同學和家庭可以自由組合、自發合作，這種思維導致家家合作出現引導缺位。

四、推動家家合作的現實路徑

1. 學校要做好思想動員。著名教育家蘇霍姆林斯基強調：“教育的效果，取決于學校和家庭教育影響的一致性。”學校要通過家長會、家長委員會等做好家長的思想動員工作，讓家長認識到家家互助合作在提高孩子學習成績、塑造良好品格、培養團隊精神、拓展才藝特長等方面的巨大作用；同時也能節約教育成本，分擔家長壓力等。教育家長認清當前競爭與合作的時代脈動，要不斷開闊教育思維，積極開展家長間的互動交流，互助合作，共享資源，凝聚智慧，整合力量，改變“單打獨斗”的局面，進行“集體作戰”，增強家家合作的主動性，譜寫合力育人新篇章。

2. 老師要做好統籌協調。老師尤其是班主任掌握學生的學習情況和家庭信息，他們可以綜合學習成績、興趣愛好、居住小區、家長情況等因素，為同學和家長牽線搭橋，優化組合，建立互幫互教互補的合作關系。現在的學生入學一般按照居住地劃學區招生，所以同年級或同班的同學基本上來自臨近的區域，方便聯系，具有合作的天然便利。老師可以把他們編成學習小組，跟蹤小組的合作績效，制定評選“優秀學習小組”和“互助學習先進分子”等激勵措施，讓家長幫助跟進和監督，為孩子們校外的同伴互助創造條件，同時也及時向家長們反饋學生在校表現和變化，實現家長、學生和老師之間良性互動，把家家互助落到實處。

3. 家長要積極主動。城市中獨生子女比較多，家長要認識到孩子需要伙伴去歡度閑暇時光，需要在同伴互助中培養團隊精神，需要在與同學的交往中學會感恩等。一些家長工作很忙，需要教育智慧火花的碰撞，需要成功經驗的分享；一些家長希望能與其他家長共商孩子面臨的相同問題，以求集思廣益，找到解決之策等。家長要充分認識到自己在家校合作中的重要作用，順應目前競爭與合作的時代趨勢，積極與其他家長加強溝通，扎實推進家家互動，升華家校合作的內涵，協同促進孩子健康成長。

本欄責任編輯 魏文琦