提升專業能力，實現生命價值

皮亞杰明確指出：“有關教育與教學的問題中，沒有一個問題不總是與師資培養問題有聯系的。如果得不到足夠數量合格的教師，任何最使人欽佩的改革也勢必要在實踐中失敗。”學校要推進課程改革，有效提高課堂教學質量和效益，首要的事情就是學校管理者要善于激發教師的潛能，幫助教師在教育工作中提升專業能力，實現自身的生命價值。

一、讓工作提升生命的境界

我校在管理上提倡“用心工作，開心生活”的價值觀。重視教師民主參與管理，情感的溝通，營造寬松和諧積極的人際關系，為潛能的發揮提供了支持。

實踐證明，尊重教師的人格，喚起他們的自尊心、自信心，就能激發出其自身的潛能，做出驕人的業績。每年3月8日婦女節那天一早，學校校領導手捧鮮花列隊站在校門前，迎接每一位到校的女教師，為她們每人送上一束鮮花，表達學校對她們節日的真誠祝福。每個月，設立“金點子獎”，獎勵對學校管理和建設提出積極建議的好點子。學校工會評選教師月度人物，推舉出上個月對學生或學校發展做出較大貢獻的教師個人或集體，并在學校大堂張貼有老師大幅照片的事跡介紹宣傳畫。每周，值周教師在學校宣傳欄張貼值周老師眼中的好人和好事（圖文并茂）。我校還以工會名義自發成立啟聰英語角、啟聰讀書協會、啟聰羽毛球協會、啟聰乒乓球協會等社團組織，倡導并安排每天第七節課為教師體育鍛煉時間，學校每月都會確定一個比賽項目（例如排球、乒乓球、羽毛球、跳繩、踢毯子等），然后以工會小組為單位，進行集體性的對抗賽……一系列活動開展，老師們熱情高漲，團隊凝聚力明顯增強，校園更加充滿生機和活力。

二、讓閱讀滋養生命的成長

教師生命意識的覺醒、職業境界的提升、專業技能的發展離不開閱讀。教師從閱讀中獲得的思想認識、方法策略一旦與實踐經驗有機結合，無疑能夠提升解決問題的能力，形成教師的教育智慧，當然這個過程的有效實施，需要激發引導和必要的機制保障。

學校從推薦好書、贈閱名著、撰寫心得、分享體會四個環節著手，逐步振興教師的“悅讀工程”，推動教師每個假期、每個學期閱讀一本好書活動。近年來，學校為全體教師訂購了《第五十六號教室的奇跡》、《給教師的建議》、《要相信孩子》、《愛心與教育》、《優秀是教出來的》、《學校的挑戰—創建學習共同體》等中外教育名著，在全校開展“讀教育名著，做智慧老師”的主題讀書活動，以書中優秀教師的感人故事、高尚的職業情操來喚醒我們教師的生命意識，提升教師的職業境界，書寫教師的生命傳奇。

為了激勵教師多閱讀勤動筆，學校設立了“優秀讀書心得獎”，獎勵那些讀書心得寫得好的老師。學校還設立了“校長讀書獎”，獎勵那些在“啟聰讀書博客”上踴躍分享的老師。“校長讀書獎”、“優秀讀書心得獎”的設立和評選更加點燃了教師的閱讀、寫作熱情。“啟聰讀書博客”創建三年來，老師們在博客上寫下了一千五百多篇各類讀書、學習心得，博客總訪問量達十五萬多次。學校讀書協會定期開展讀書分享、好書漂流等活動。

三、讓經歷變成生命的財富

教育關鍵事件是“個人生活中的重要事件”，是教師認為對自己的教育觀念和行為觸動較大的事件。單調、重復的工作，容易使人失去工作熱情。盡管每一位教師都在經歷“相似”的教育生活，但它對每一位教師的意義卻不同。只有能夠從時時、事事中去積極探尋其對自身專業成長的“關鍵意義”，才會賦予那些看似平凡、單調、重復的事件以獨特的含義與作用，才會捕捉到，有時更需要主動地創造出一個個“關鍵事件”。我們學校特別注重創造“關鍵事件”，增加教師的經歷，努力挖掘“關鍵意義”，幫助老師逐步實現自己的潛力。

研究有效課堂，讓常態課走向優質。學校每學年舉行一次教師基本功大賽，一次有效課堂賽課，一次高級教師示范課。全校每個科組進行深度課例研修，要求“三反思兩研討”，每個老師從大量的觀摩、上課、研討、總結、反思中逐步成長。在廣東省特教專委會組織的賽課中，我校參賽教師獲得一二等獎的人次明顯增多，教育教學水平日益得到更多認可。

注重教育科研，引領前進的風向標。我校堅持教學與科研并重，學校要求每個科組至少開展一個主題進行研究，每個教師每學期都要結合自己的教學難點或困惑問題開展一個行動研究。目前我校開展的國家級課題有一個，省級課題有三個，區級小課題二十多個。學校鼓勵教師將小課題研究的成果寫成行動研究案例。

我們的教師在一次總結中寫到：每一次經歷就是一次認知水平的提高，一次人生閱歷的豐富。經歷是最好的老師，是一筆財富，它能讓我們開闊視野，明白事理，懂得生活，升華人生。豐滿的人生就是依靠豐富的經歷鑄就而成的。