對教師專業自主成長的思考

教師成長的目標是什么？學校為教師的成長可以做些什么？作為一名一線教師，我在自身專業自主成長的道路上且行且思，作為學校的管理者，我為學校教師群體專業發展提供支持和服務，也在不斷地追問著這些關乎教師自身成長、關乎學校持續發展的問題。

一、教師的專業自主成長的目標是什么

教師的自主成長過程，是教師不斷實現自我、超越自我的過程。據有關調查資料顯示：80.28%的教師自身發展的目的是追求自我完善、個人價值的實現。

教師的專業自主成長是優秀教師的發展之路。廣州市十六中的楊霞校長是全國先進教師及勞動模范，她說“我要做一名學生喜歡的教師”。被認可和尊重是每個人的深層次心理需要。成為一名學生喜歡的、家長信任的、學校器重的教師，是每一位優秀教師的追求。優秀教師在成長道路上往往會自愿自覺地追求幸福與完善，追求一種成就教師人生意義和價值的成長方式。他們能夠充分發揮自己的主體性，激發內在生命價值和生命活力，在教學的領域內進行獨立的創造，體驗因創造性帶來的內在尊嚴與歡樂，把教育當成一種事業。優秀教師皆為自主成長型教師，將其生命成長融入專業發展中，在專業成長過程中追尋生命的意義。

二、促進教師專業自主發展學校可以做什么

教師專業發展完全依靠個人的努力是非常困難的。需要學校給予關注、支持，創設教師專業成長的支持系統，幫助教師的成長。

1. 創設良好的發展平臺。

越秀教育是一片沃土，為教師的專業成長提供了絕佳的發展平臺。在這片沃土上，有敢為人先、奮發探究的良好教育風氣，有為數眾多的省、市名教師、骨干教師作為領軍人物，有大量杰出的學科同行在教學研究的路上攜手共進，共同進步。再加上我所在的學校是一所正在冉冉上升的優質學校，有著來自全國各地的優秀教師，他們敬業、勤奮，積極向上。充滿創業激情的校長把致力于師生生命發展作為自己的教育追求，關注教師的生命成長，為教師營造自主發展的空間，搭建施展才華的舞臺。教師發展需要學校發展，只有將個人的發展與學校的發展結合起來，教師的發展才有意義，才是真正的發展。

2. 實施積極的教學評價。

學校生活中要給教師一種積極的教學評價，可以從以下幾個方面努力：第一，實施教師發展性評價。讓教師了解自己教育教學的長處和不足，明確學校對教師發展的期望，幫助教師制訂個人發展規劃，尤其是關注教師教學的進步和提高。第二，創設更多的讓教師展示才能的機會和平臺，并努力促使其成功。這種機會和平臺既包括各類的公開課、優質課，也包括鼓勵和支持教師主持參與各種教科研活動，給教師闡述自己教學經驗和體會的機會，甚至包括教師個性特長的展示，盡量挖掘每位教師的成功之處。第三，挖掘教師日常教育行為中積極的體驗和成功的案例。引導教師關注學生良好的成長狀態。一個熱愛教育、熱愛學生的教師，學生良好的成長狀態是其關注的焦點之一，也是產生良好體驗的主要源泉。

3. 建設合作的學校文化。

合作文化對于教師知識、技能的提高和實踐經驗的總結、推廣具有重要的價值。它有助于教師把從專業發展課程中學習的理論知識和技能向課堂教學實踐轉變，同時也能夠積極尋求和吸收學校外部新的思想和知識。當教師在學校里坐在一起研究學生學習情況的時候；當教師們互相觀課的時候；當他們從同事和其他外部優秀經驗中獲得新的認識，并進一步改進自己教學實踐的時候，他們實際上就處在一個絕對必要的知識創新過程中。教師的專業化不是“孤立自主的專業化”，而是“互動的專業化”。在一個互動的職業團體里教師會成為一個持續的學習者，也就是說，教師交流的越多，所能帶來的提高的幅度也越大。另外，教師合作與學生學業水平的提高之間存在著密切的關系。教師合作的文化氛圍，使教師把提高學生的學習水平、行為和態度作為一個共同的目標追求和共同承擔的責任，他們按照年級或者教研組等不同的群體組織在一起，自由的交流思想，朝向提高學生的學業水平而努力工作。這種團隊工作的方式，促進了教師專業技能的發展，提高了課堂教學的水平，進而影響學生的學業水平。因此，新課程背景下，我們致力于追求營造合作的教師組織文化，以此影響教師的行為。而這個過程涉及到教師深層次的信念和價值系統的改變，是無法以既定的程序實現的，需要耐心等候緩慢的改變。