廣州市西關(guān)實驗小學(xué)：追求融合，成就智慧

西關(guān)寶地，尋常巷陌；花地灣畔，水秀花香；美麗、精致、如詩如畫的學(xué)校——廣州市西關(guān)實驗小學(xué)，一個在藍天白云、高樓的輝映下，充滿生機活力，凸顯典雅、靈秀與現(xiàn)代氣息的溫馨家園。在“相融生智，和合至美”辦學(xué)理念引領(lǐng)下，她以英語教學(xué)為龍頭，科技教育、棋類競技、藝術(shù)教育多元發(fā)展，她追求傳統(tǒng)與現(xiàn)代和諧共生的教育理想，她打造海洋與本土完美結(jié)合的教育特色，她構(gòu)建了“融通”課堂教學(xué)、“潤化”德育模式 、“和雅”校園文化，她以實驗命名，她以文化為根，她用愛心造就融合教育，她用智慧成就快樂成長，她就是廣州市荔灣區(qū)西關(guān)實驗小學(xué)。

教學(xué)：融會貫通，能力習(xí)得

教育改革最終只能通過課堂來實現(xiàn)。課堂，是教與學(xué)溝通的直接場所，是師與生共同成長的平臺。在這里，一切的教育行為以怎樣的形態(tài)來展現(xiàn)，教師與學(xué)生如何進行直抵心靈的對話，個體生命去選擇怎樣的成長方式，都是教育理念與教育文化的外顯。西關(guān)實驗小學(xué)以“英語浸入式課程與教學(xué)研究”為支點，開展學(xué)校教學(xué)與課程改革，深刻認識教育本質(zhì)，深入思考成長規(guī)律，深度把握教學(xué)內(nèi)涵，逐步構(gòu)建起以促進學(xué)生融會貫通學(xué)習(xí)能力為核心的融通教學(xué)模式，收到很好的效果。

開展英語浸入式綜合課程與課堂教學(xué)研究初期，學(xué)校的老師們對“浸入式”存在困惑：什么是“浸入式”？ “浸入式”與新課程的理念有什么區(qū)別？兩者會相互抵觸嗎？如何實施“浸入式”英語教學(xué)？為此，西關(guān)實驗小學(xué)首先明確了思想，新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，新課程改革的根本目標是為了更好地促進學(xué)生、教師、學(xué)校、課程的發(fā)展。英語浸入式綜合課程與課堂教學(xué)研究實際上也體現(xiàn)了這樣的理念與目標，它對于學(xué)校來講是新鮮的課題，需要實驗，不管有多少困惑、疑問，都不能觀望、等待，必須堅定信念，勇敢地開拓，到實踐中去開辟成功之路，于是學(xué)校的英語浸入式綜合課程與課堂教學(xué)研究實驗工作在困惑中起步了。

學(xué)校設(shè)置“浸入式英語”教學(xué)研究實驗班，在“品德與生活”（社會）學(xué)科進行浸入式英語教學(xué)；從環(huán)境入手，強化潛在課程的英語教育功能；加強綜合活動課程建設(shè)，開展英語興趣活動；開發(fā)英語校本課程，全面提高教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校還利用多種培訓(xùn)方式促進實驗班教師勤練內(nèi)功，不斷提高專業(yè)水平。最終摸索出新的教學(xué)策略“走進生活，感悟互動”，“發(fā)掘潛能，自然習(xí)得”，采用“情景導(dǎo)入-學(xué)文明理-游戲?qū)?交流分享”四步驟的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使語言目標與學(xué)科目標實現(xiàn)“相視、相融、相生”的雙贏局面。

德育：春風(fēng)化雨，潤物無聲

育人先育德，西關(guān)實驗小學(xué)的潤化德育相對于形式主義和生硬化的說教式德育模式而言，淡化說教，摒棄灌輸，通過活動體驗、自主探究、團隊互動、案例感悟等途徑和啟發(fā)、喚醒、激勵、賞識、暗示等方式方法，促使學(xué)生不知不覺、自然而然地在愉悅的狀態(tài)中接納道德規(guī)范，從而實現(xiàn)品德的內(nèi)在生成和自我構(gòu)建，其成效令人眼前一亮。

2012年5月18日，星期三，西關(guān)實驗小學(xué)的校園迎來了七位金發(fā)碧眼的靚女——美國俄亥俄州立大學(xué)的帶隊老師Niclle和該校六名師范專業(yè)的大學(xué)生來西關(guān)實驗小學(xué)見習(xí)。西關(guān)實驗小學(xué)的校園“雛鷹小民警”用英語向她們介紹中國、廣州和西關(guān)，“洋學(xué)生”們則虛心地向小朋友學(xué)習(xí)指揮交通的手勢操。“覺得小朋友很厲害，能記得這么多。”Niclle稱，要把廣州之行的經(jīng)歷拍成錄像帶回去，幫助學(xué)生了解中國。在課間操時間，“洋學(xué)生”認真地學(xué)習(xí)該校自創(chuàng)的多套“小民警手勢操”。“執(zhí)行信號、左轉(zhuǎn)彎信號、右轉(zhuǎn)彎信號、減速慢行信號……”外國大學(xué)生站在最后一排，跟著音樂和前排的小學(xué)生，學(xué)習(xí)各種維持交通秩序的手勢。

“雛鷹小民警工作站”是西關(guān)實驗小學(xué)德育教程的一大特色。學(xué)校自上世紀八十年代開始就在學(xué)校少先隊中建立了雛鷹小民警隊，其主要任務(wù)是校內(nèi)值勤。跨入新世紀，學(xué)校傳承小民警隊“發(fā)揮學(xué)生自主管理能力和培養(yǎng)服務(wù)他人意識”的精神并不斷融合發(fā)展，成立了“西關(guān)實驗小學(xué)雛鷹小民警工作站”，“以小民警工作站的模式培養(yǎng)學(xué)生自主管理”的做法作為學(xué)校德育特色多次獲得省、市、區(qū)各級部門的充分肯定。小民警工作站下設(shè)：小民警執(zhí)勤中隊、小民警服務(wù)中隊、小民警宣傳中隊、小民警讀書中隊、小民警活動中隊和小民警培訓(xùn)中隊。“小民警工作站”由少先隊大隊部管理，各中隊分工明確，認真履行職責(zé)。“雛鷹小民警工作站”賦予了新時代更豐富的德育內(nèi)涵，學(xué)校以此為載體，以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生主體參與學(xué)校德育管理創(chuàng)設(shè)平臺。學(xué)校在“小民警”建設(shè)中，以良好行為規(guī)范養(yǎng)成教育為主旋律，以道德教育為基礎(chǔ)，以自我管理為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的“自主管理、自主發(fā)展”意識，使學(xué)生通過良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，逐漸向自主管理方向發(fā)展。

校園：和而不同，雅而有趣

走進西關(guān)實驗小學(xué)的校園，綠樹環(huán)抱，曲徑通幽，花團錦簇，你會強烈的感受到一種文化的美，個性的美。整個校園建設(shè)依托社區(qū)與學(xué)校歷史積淀的同時，張揚著鮮明的時代風(fēng)尚，執(zhí)著于用物化對教育內(nèi)涵的智慧表達，傾心于環(huán)境對孩子心靈的無聲打動……如是，整個校園建設(shè)的品味因思想的滲入、文化的融合、景致的烘托及特色的形成而提升，學(xué)生成長的環(huán)境因詩意、童心、高雅而更趨美好。

校園標志性建筑“璀璨”：厚厚的書本、明亮的知識鑰匙，喻示著莘莘學(xué)子，在書山上跋涉，在書海里翱翔。凌空舞動的綢帶上星星在閃爍，引領(lǐng)師生走向世界，走向未來。書籍、樂管、鑰匙、綢帶、果實，每一個元素都詮釋了深厚的校園文化底蘊，詮釋了師生和諧發(fā)展的主體精神。

風(fēng)情街：把廣州西關(guān)名勝古跡“搬進”校園，微縮成園景；把外國文化建筑、典故引進校園，讓學(xué)生走進去，領(lǐng)略中西文化精髓。同時，學(xué)校把這些名勝古跡、典故編寫成英語的校本教材，讓學(xué)生在英語街里當小導(dǎo)游，用中英文介紹中西文化。

每一個樓道的“藝術(shù)長廊”，展示著學(xué)生的優(yōu)秀作品，書法、繪畫，詩詞歌賦，是孩子們展示才華、體驗成功的平臺。

每個樓層的年級板報上，“古詩文專欄”“我的讀書故事”“好書推薦”等書香欄目常吸引著一群群孩子駐足欣賞；圍棋廊、科技廊以及每層樓的走廊都設(shè)置了開放書架和休閑椅子，師生時時處處都可以讀書。

辦公室墻面上漂亮得體的文字裝飾讓室內(nèi)充溢著濃郁的文化氣息，“耕耘是美麗的”“捧著一顆心來，不帶半根草去”……這些溫馨的話語時刻激勵著老師們：教書育人是我們神圣的職責(zé)，敬業(yè)愛崗是我們共同的追求。

每一處開放書架都是“閱讀天地”，引領(lǐng)著師生暢游于書海，寄情于書香。全體師生每天沐浴在書香里，浸潤在文化中。

……

美好的景致，和雅的校園。在這樣精美的校園求知求真的孩子們，是何等的幸福！