那不能“說”的事

第二節課剛下，語文老師就怒氣沖沖地來到我的辦公室，讓我好好看看我們班小朗的一篇命題作文——記一件最成功的事情。很快我就明白了她生氣的原因，小朗在作文里記的最成功的事竟是他和一個女孩發生的第一次性經歷。

不堪入目的文字讓我既憤怒又震驚，很想立即把他拉到辦公室大聲訓斥，并請來家長一同教育，但理智讓我冷靜了，他為什么會寫這些事情？他所寫的內容是真實的嗎？我該如何處理這一問題？涉及“性”這種敏感話題，我能“泰然處之、避而不談”嗎？可怎么談、談什么，我需要慎重考慮。一番冷靜思考后，我決定放學后把他單獨留下。

我把作文遞到了他的面前，他一臉驚訝繼而迅速地低下了頭。我想此刻他大概在等待我狂風暴雨式的訓斥與責罵。我輕輕地拍了拍他的肩，溫和地問：“一直以來我都覺得你的表現挺好的，可今天的作文怎么寫出這樣的事情？”他沉默無語，頭放得更低了。

“你在作文中寫的是真實經歷嗎？能把我當作你的朋友，和我談談嗎？”他支支吾吾，終于在我的步步引導下袒露了事情的經過。

“周一語文課，老師要求我們當堂完成作文。可一節課過半我都沒想到什么好的主題。后來我聯想到幾天前我在網上瀏覽過的成人性愛日記，加上我們男生經常私下討論男女事情，我根據這些情節和自己的一些想象把它寫到了作文里。原本我也不打算上交的，我知道這樣的文章，老師看到一定會生氣，但當時我就覺得好玩、新奇，加上老師一再催促、組長強行收集，最后作文被遞了上去?！?/p>

好玩？新奇？是啊，他，16歲，正處在青春期，對性知識充滿好奇，對性有著心理需求，這是多么正常的生理反應??！只是性觀念存在偏差，性道德尚未樹立，而這正是我需要去引導的。

“你聽說過我們出生都是冠軍嗎？”他搖搖頭。我告訴他那就是我們每個人生命的誕生。也許是我從未公然在一個男生面前談性，也許是我用科學專業術語解釋，他由一臉的驚訝轉為聚精會神地聆聽。

我開始引導他分析人與動物在性上的差異。人除了具有動物的自然屬性，還有其社會屬性。當有性的欲望與沖動時，人會用自己社會屬性的一面來約束自己，所以人才高尚，性才文明。我又用汽車行駛的比喻讓他明白，人是駕駛員，性就是車，而性道德與自律就是行車規則。雖然性是高度個人化的東西，但如果沒有道德規范加以約束，就會成為脫韁的野馬，對自己和他人都會造成不良的后果。最后我給他講述了幾個真實故事。其中有一個男生因為抵擋不住黃色書籍的誘惑而猥褻鄰居女生，被抗拒后怕事情敗露竟然行兇。

兩個小時已過去，我知道一次簡單的談話不可能解決他所有的性問題，這需要在以后的日子中慢慢引導。

“你看，有很多問題都是可以和老師、家長談的，我希望你能尋找合理的途徑解決性問題。其實，下個學期，學校正打算開設性科學選修課，到時你來報名嗎？”

“來?！彼恼Z氣很堅定。

臨走時，我將手頭的一本書《性的真諦》遞給他，并推薦他有空看看詹姆士·杜布森的傾情之作《正當青春期》。

兩天后，語文老師再次來到我的辦公室，滿臉笑容地遞給我小朗的作文，同樣是記最成功的一件事。但這一次，我看后，笑了。

面對過分描述男歡女愛的社會，面對學生如此被“催熟”，我們應該考慮為學生提供一個情感與性教育的健康途徑。當學生對性提出質疑或犯下某些錯誤性行為時，我們應該用開放的心態和他們討論。畢竟這不是不可原諒的錯誤，也不是道德敗壞的問題，處理問題的關鍵不應是批評、懲罰，而是關心、滿足學生的心理需要，引導他們健康地成長。