“15+25”課堂教學模式的探索與實踐

如何面向全體學生，大面積提升課堂教學質量？我校教師，在課堂教學實踐中探索出“15+25”課堂教學模式，并取得了一定的成效。

一、樹立一個意識

課堂，是教師提高教學質量的主陣地。我校教師認識到課堂改革的深刻意義，堅定信心，樹立一個意識：課堂改革從我做起。每位教師都清醒地認識到：從長遠看，為了國家的發展，為了孩子的明天，我應該承擔新課程探索的責任；從眼前看，為了自己在教育崗位上具有更強的競爭力，我必須盡早參與課堂改革實踐，努力提升課堂教學質量。基于這種責任意識，我校課堂改革的策略是：“抓住龍頭，全校鋪開，課題促研，全員提高”。即以初中、高中一年級為課堂改革龍頭，帶動全校課堂改革活動的開展。重點探索“15+25”課堂教學模式，該模式的主要內涵是：教師在一節課上講解點撥前后共15分鐘左右，25分鐘左右讓學生探索、合作、交流、互動，給學生回歸運用與實踐。如我校一位數學老師執教了一堂幾何圖形的面積計算的課，授課時，教師讓學生通過“想一想，擺一擺，試一試，拼一拼，算一算，說一說”等系列活動，自己動手、動腦、動口推導出計算公式，并用自己的語言說出探索結果。課堂上，通過合作與交流，讓學生掌握知識與技能，體驗思考的快樂，享受成功的喜悅。基于“15+25”的課堂教學模式，全校每位教師都確定了自己的研究子課題，通過課題研究提升課堂教學能力。

二、培訓兩個群體

課堂改革會遇到阻力，而最大的阻力來自于一線教師。這是因為，教師根深蒂固的教育思想，駕輕就熟的教學方式，習以為常的權威形象，影響著教師的課堂改革效果。常言道，思想是行動的先導，要取得課堂改革的成功，必須堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則。我校全面開展教師培訓，通過龍頭班級“15+25”課堂教學模式的成效來促使教師感悟、明理。具體做法是，“骨干培訓，學輔有責；校本培訓，領導垂范；集中培訓，提問討論；學科培訓，案例分析；實驗培訓，課堂示范”。在校本培訓方面，我校堅持“三結合”：有組織培訓與業余自學相結合，聘請專家與骨干輔導相結合，課改設計與實踐反思相結合。通過培訓，轉變了教師的觀念，樹立了教師課堂改革的信心。

此外，課堂改革，培訓好教學對象——學生也是關鍵。要使每個學生理解與接受高效課堂的理念，營造一種良好的積極的學習氛圍。我校對學生培訓的方法是：宣講——新課程的理念和思想；指導——學習成功的教育案例；調查——學生成長的困惑；交流——教育學生的有效方法；探索——與學生共同參與實踐活動；體驗——走進高效課堂親身感受。通過培訓，使學生在課堂上真正發揮主體作用，在分層上求突破，在提高率上求飛躍，達到“人人有進步，個個有提高”的教學目標。

三、著眼三項探索

首先，課堂改革，教材處理是重點。新課程實驗教材，不僅知識內容和編排體系新穎，還滲透和體現了許多新的思想。能否理解編者意圖？如何運用新的理念引導學生獲得知識？這些都必須通過探索教材教法來實現。例如：我校一位初三語文教師執教《微笑著面對生活》的綜合性活動課，老師利用繪畫（達芬奇的《蒙娜麗莎》）、音樂（歌曲《陽光總在風雨后》），讓學生理解“微笑”的意義。并指導學生寫演講稿、上臺演講。演講前先讓學生參與制定演講的評分標準，全體學生共同評價。最后，教師用《陽光總在風雨后》歌曲結束，把課堂氣氛推向高潮。整堂課上，教師點撥15分鐘左右，學生實踐探索25分鐘左右。這樣的教法設計充分體現了開放課堂理念，充分體現了“15+25”課堂教學模式的內涵。

其次，探索教材教法要與學習方式的研究相結合，教法應圍繞學法來設計。我校教師重點研究以“主動參與、樂于探究、合作交流”為主要特征的學生學習方式。教師自覺改變傳統的“我講你聽”學生單一被動接受知識的教學模式，為學生創設和諧有趣的“15+25”的課堂教學模式，引導學生走進問題探索的空間。把“培養學生的合作意識和訓練學生的合作技能”作為各學科研究的重點，并初步總結出技能訓練方法。如要求學生：合作學習分工明、互相幫助要真誠、提出問題先思考、小組交流我能行、別人發言認真聽、我有看法禮貌評。訓練方法：導——結合問題、指導合作；演——合作方式、表演展示；仿——各組模仿、逐步掌握；練——探索訓練、形成習慣。

第三，在實施課堂改革的過程中，我校就如何運用評價來促進學生的發展，也做了一些有益的嘗試。如所有學生都有“三個一”：一人一張成長卡，一人一個記錄袋，一人一本家校聯系本。成長卡上設有多個評價項目，各學科用不同顏色來表示，任課老師在校內可隨時關注學生的表現，給予隨機評價。成長卡的背面，可留下老師、家長、學生的話。記錄袋中則搜集學生學習過程、學習結果、獲得獎勵等資料。家校聯系本如同一架隱形大橋，把學校和家庭連接起來，家長、教師和學生都可以通過聯系本進行交流。除此之外，各班還設有獎勵卡，學生如有突出表現，可在獎勵卡上填寫，發給學生。這些評價方式，不僅僅是關注學生的學業成績，更是多元、多角度地關注學生的發展過程。成長卡、記錄袋、聯系本已成為溝通老師、家長、學生的有效工具，發揮著激勵學生學習成長的重要作用。

四、體現四個轉變

教育的根本功能是促進人的成長與發展。通過“15+25”課堂教學模式的探索和實踐，我校學生的身上體現了四個成功的轉變：

“學會知識——會學知識”：著力培養學生的基本素質，為學生終身的自學自勵打下堅實基礎；

“回答問題——提出問題”：著力培養學生的創新思維，使學生具有產生問題、解決問題的意識、習慣和能力；

“篤信師教——不惟師教”：構建新型的師生關系，著力培養學生健全人格；

“教師督學——自我求學”：著力營造寬松的成長環境，使學生用積極的情感與態度去實踐學習的價值。

學生的轉變，讓我校廣大教師認識了“15+25”課堂教學模式的價值，該模式為傳承我校“文化立校”“學生多元發展”兩大辦學特色奠定了堅實基礎。