項目教學法在植物學實踐教學中的應用

摘 要：運用項目教學法的理論，探索植物學教學新的教學模式。結果表明，項目教學法有利于提高學生動手能力、協作能力和創新能力，值得大力推廣應用。

關鍵詞：項目教學法；植物學；實踐教學

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）24-111-02

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過發展，到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的教育理論思潮，2003年7月德國聯邦職教所制定以行動為導向的項目教學法[1]。當前，我國高校課程改革多以項目教學法為行動指南，改變了以往單純的“教師教、學生學”的被動的學習方式，強調學習方式的轉變，設置研究性學習，構建開放的學習環節，為學生提供學知識且加以綜合應用的機會以及獲取知識的多種渠道。

植物學教學以往多采用傳統的課堂講授教學模式，實踐動手機會相對較少，而理論講解占了較大比重，這樣往往容易導致課堂教學以教師單純的知識傳授為中心，而忽視學生需要學習的主體地位，從而導致學生學習的興趣不高，缺乏實踐創新的熱情[2]。為了提高植物學教學質量，培養學生的學習能力、協作能力、實踐能力和應用能力，就需要嘗試新的教學模式。加強項目教學法在植物學的實踐教學的應用，使學生在實踐中直接感受和操作植物的應用過程，能擴大知識的實用范圍，提高實踐動手能力的綜合素質，也是適應培養“能思考、會實戰”人才的具體要求。筆者的教學對象主要是西藏區內學生，目標是為西藏的經濟社會發展服務，針對西藏學生的具體特點，在課堂教學、實驗教學和教學實習等方面探索適合于西藏區情的項目教學法的新的教學模式。

1 項目實施的研究對象

本課程的教學改革研究圍繞園藝專業的培養目標進行定位，在2012級園藝本科班實施[3]。

2 項目實施內容與過程

2.1 開展課程項目設計和教學單元設計 （1）提高學生參與度與重視度。任課老師在項目實施前向學生強調項目實踐的重要性，以引起學生的興趣和參與的積極性。（2）優化組合，實施分組。分為組織實施小組和評價小組，實施小組為項目的執行單位，評價小組為監督單位。根據學習興趣和學習能力，合理分組，園藝班共33人，分成6個實施小組，每組5～6人。另外，指導老師任評價小組的組長，負責整個項目的總體方向。（3）小組選擇項目并制定詳細的項目目標。如“植物標本的制作”資料查詢，植物標本采集、整理、采集記錄等，并分配采集區域到各任務小組，并把任務落實在每個學生身上。（4）對校園不同區域的植物種類進行調查。各任務組同學對自己負責的項目內容，對植物種類進行調查，做出調查表。（5）學生搜集資料并草擬詳細工作計劃。學生進一步搜集資料，經過各任務組協調討論制定出詳細方案計劃。工作計劃是項目成功的關鍵環節，直接地決定此次項目實踐活動能否順利實施。（6）仔細論證工作計劃的可操作性。詳細計劃制定后通過對校內植物的調查，在網上查找相關資料，與指導教師交流等方式論證其可行性。論證主要有兩個方面，一是項目分工是否合理，難度是否過大，二是內容的完整性以及實施的可行性。（7）確定最終的詳細計劃書。通過仔細的論證后，經過評價小組及指導老師的一致認定，確定最終的詳細計劃書。（8）實施工作計劃并詳細記錄實施過程。按照最終確定的詳細計劃書實施計劃進行植物采集與制作，這是詳細計劃書制定后的又一關鍵環節。在次過程中，各小組成員間要緊密合作，認真完成各個環節，同時均要認真寫出自己的詳細實施日志或實施報告。（9）成果匯總與評價。最后的評價以各小組制作標本的數量、質量及相互協作來進行總體評價，由評價小組給出成績。

2.2 項目階段性成果 （1）學習的主動性和積極性增強。對全班分成6組，5～6人的小組規模適中，組員間分工明確，責任到人，有利于高效實施。該項目通過分組、布置任務、劃分工作區域、討論等教學手段，使學生對各自將要負責的任務充滿期盼，使課程的目的性得到很好的解讀。項目可操作性強、任務明確、興趣濃厚，能取得比傳統教學更好的教學效果。（2）學習效果明顯增強。學生參與到項目教學中來，積極做各項準備工作，并認真查閱資料，不懂就問，項目成員間通力合作，相互討論，培養了良好的合作關系。每個小組制作簡易標本200種以上，大大增強了動手實踐能力。通過在標本制作過程中記錄的信息，可以充分利用課余時間復習，大大提高學生識別植物的能力。（3）嘗試了全新的教學模式。通過教學方式的變化，改變了以往“教師講、學生聽”的被動教學，使學生學會了溝通與合作，突出了學生主動參與和探索創新，是新的教學模式與方法在植物學教學中的全新嘗試，取得了良好的學習效果。（4）查找問題與不足。實施一個項目教學內容往往需要占用較多的課時，而課程在一個學期的教學時數有限，這就要求老師和學生得充分有效的利用時間，由于經驗的缺乏，在這方面做得還不夠到位；學習空間活動范圍大，一些不自覺的學生可能會擾亂學習紀律，因此，為維護正常教學秩序和考慮教學活動中的學生安全，項目教學過程中有必要考慮以項目教學團隊來共同完成，根據班級人數來確定團隊教師人數，以至少配備2位以上指導老師為宜，而目前我們的師資難以達到；在項目進行過程中，教師必須密切關注各方面情況，包括學生的積極性、學生的計劃和決策等。項目分組必需按小組進行，各項目小組人數控制在4～6人，如果人數過多，個別同學在操作上有依靠其他人的惰性。

3 實施項目教學法的原則及建議

通過探索，初步總結和制訂出項目教學法在植物學課程設計中的基本原則：項目教學所涉及的知識和技能是教學大綱規定范圍內的；涉及內容應是學生所熟悉和感興趣的，并與我院學生未來職業崗位有關工作內容密切關聯的；所選擇的項目內容難度不能太大，學生能夠通過自主學習、團隊協作等方式能夠完成。另外，植物學的項目教學需要教師團隊來共同完成，因此建議不斷加大師資隊伍建設，以滿足和適應新的教學形勢發展的不斷要求。

參考文獻

[1]章燕玉.項目教學法在園林植物環境實訓教學中的應用[J].職業教育研究，2012（11）：119-120.

[2]李光鋒，陳玉秀.項目教學法在 《藥用植物學》教學中的應用初探[J].當代教育理論與實踐，2012（4）：95-96.

[3]徐禮英.項目教學法在《植物生長與環境》實踐教學中的應用[J].蕪湖職業技術學院學報，2010（12）：88-89.

（責編：張宏民）