關于高職院校環境藝術設計專業校企合作模式的探討

摘 要：本文通過對校企合作培養模式現狀的探討研究，力求找到環藝專業培養適合企業需求人才的方法，為高等職業學校培養合格環藝專業畢業生找出路。并且結合本校環藝專業校企合作模式進行深入研究，查漏補缺追求更大發展。

關鍵詞：高職院校；環境藝術設計；校企合作

高等職業教育實際上是就業前教育，按照企業對員工專業技能、職業道德、職業習慣的標準要求，培養出初步能夠適應在企業發展的畢業生。校企合作是隨著市場發展，高職院校與企業共同選擇的結果，校企合作的辦學方法改變了傳統教育的培養模式，找到一條既適應企業用人需求又符合學校培養目標的道路。環境藝術專業實踐性強，對技能要求高，因此在三年的學習生活中，僅僅依靠書本上的知識是遠遠不夠的，如何更好地幫助學生在進入社會前提升自身的專業技能成為了我校環藝專業培養目標的重中之重。

1 高職院校校企合作現狀分析

我國的高職院校是改革開放的成果，至今大多有十余年的歷史，和本科院校的培養理論型人才的目標不同，高職院校是為各行各業輸送一批批應用型人才。正因為此，高職院校大多采用校企合作人才培養模式，其目的是讓學生在讀書期間接觸行業知識，畢業能直接進入企業工作。但隨著校企合作的深入開展，一些高職院校的校企合作卻漸現困境，很難找到愿意合作的企業，出現的問題主要有以下幾個方面的原因：（1）法律機制不健全。我國現有法律法規對企業參與高職院校教育的責、權、利僅僅局限于意見和建議，并未有明確的法律規定，企業害怕承擔風險很難照章辦事。（2）院校教學局限性。高職院校的教學計劃制定是新生入學之前，三年的學習過程必然和企業的需求之間存在差距，同時長期“閉門造車”，缺乏對企業崗位需求的了解，使人才培養目標脫離實際。在專業課程設置上理論部分居重，教師缺乏企業實際工作崗位的經驗，缺少職業化培養的思路和措施。（3）企業參與度低。企業追求利潤最大化與院校追求學生獲取實踐經驗之間存在矛盾，企業認為校企合作不會帶來更多經濟價值，而很多中小企業人力、財力有限，無法接收過多的學生參與企業生產，同時現在學生大多嬌生慣養，不容易受企業的約束，管理相對較難，企業投入的人力、財力得不到預期的回報。

2 環境藝術設計專業校企合作的基本模式

目前，全國有幾百多所高校開設環境藝術設計專業，高職院校占了很大比重。一般而言環境藝術設計專業大致分為室內設計和園林景觀設計兩個方向，是一個實踐性極強的專業，涉及到設計、材料、工藝、工程概預算等多門學科。學生畢業后多從事本專業的設計實踐工作，主要就業單位有室內裝飾設計公司、景觀設計公司等。根據實際情況的不同，環藝專業校企合作基本采取了以下幾種模式：（1）輸送學生進企業。學生就業的設計公司規模大小不一，從幾百人到幾個人不等。因此針對不同的企業規模，一般采取的方式也不一樣，大致有以下幾種：1）集中培養式。這種培養模式適合大中型設計公司，集中學生去企業培訓，了解企業文化和崗位需求，盡快適應工作環境和強度。在集中培訓后，企業按照學生的實際能力和自身需求，將學生分配到相關崗位進行實習，幫助學生理論聯系實際。2）分散培養模式。絕大多數設計公司的規模較小，接受學生實習數量有限，同時小設計公司相對大企業往往日常事務繁瑣，設計師要肩負設計師、業務員、監理等多種職業技能，因此在這樣的條件下，對學生綜合素質能力有更高的要求。無論是專業能力、客戶溝通、現場施工、業務拓展等，對學生都是極大的鍛煉和挑戰。（2）校辦產業模式。學校利用校辦產業實現“校企合作”。有實力的學?？梢愿鶕h藝專業特點，興辦設計公司或者監理公司，可以先從校內辦公樓或教職員工家庭裝修著手，并積極開展校外任務。（3）企業辦學模式。即由設計企業自主辦學或合并已有的學校來管理的校企合作模式，以前很多中職院校大都是這種模式。因此企業在辦學時能在組織制度上加以完善和創新，必然有新的飛躍。

3 本校校企合作特點

本校的環境藝術專業分為兩個方向：室內設計和景觀園林設計，在這兩個專業方向中，采取了不同的校企合作的方式，分別為以下幾種：（1）建立校外實訓基地。學生在課堂里學到的都是基礎理論知識，因此在校外建立了很多實訓基地，如中山植物園、雨花臺烈士陵園、南京花苑環境設計工程有限公司、江蘇眾達裝飾有限公司等，方便老師帶領學生去實訓基地了解更多的實踐知識。（2）建立實習單位制度。學校和南京花苑環境設計工程有限公司、江蘇眾達裝飾有限公司等建立起良好的實習單位合作協議，從大三起讓學生去公司實習，并將所參與的實際項目作為自己的畢業設計。從2010年起，學生完成的《白下區老年公寓整體設計》、《南京市殘疾人康復中心設計》、《南京市秦淮區兒童育苗接種中心》等三件設計作品連續三年被評為2010、2011、2012年江蘇省優秀畢業設計團隊獎。（3）引進校外人員進課堂。光從大三讓學生進單位遠遠不夠，我們學校從大二專業基礎課開始就引進校外設計公司總監、經理進課堂，擔任我們的外聘老師，專職老師和外聘老師的比例甚至高達1∶1。這些外聘老師結合自身在公司里的實際課題跟學生講解溝通，取得了非常良好的課堂效應，學生愛聽并能學到更多實用理論。（4）將校內老師送出去。學校里的老師如果僅僅只會教書那就是閉門造車，學校早就意識到了這一點，實行了掛職鍛煉這一要求，讓老師利用寒暑假去單位兼職鍛煉，并鼓勵老師業余時間接項目、做課題，從實踐中得真知，這不僅是對學生的要求更是對老師的要求。

4 總結

當前我校校企合作的模式剛剛開啟不久，很多方面還需要繼續深化改革，需要建立起校企合作的持續發展機制。高等職業教育需要建立起“以企業為主體，職業學校為基礎，學校教育與企業培養緊密聯系”的“高技能人才校企合作培養制度”，還有很長的路要走，加上政府和企業的支持，高等職業院校才能更好的在校企合作的道路上越走越好。今后，我們將繼續探索校企合作之路，努力壯大校企合作隊伍，為我校環境藝術專業長期穩定發展做出貢獻。

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作者簡介： 袁媛（1983—），女，江蘇南京人，碩士，講師，主要研究方向：環境藝術設計。

顧文蕓（1976—），女，江蘇南京人，碩士，鐘山職業技術學院講師，主要研究方向：環境藝術設計（園林景觀設計）。