高職藝術設計教學中對學生人文素養培養的必要性分析

摘 要：如何在高職院校加強藝術設計教育的同時，強化對學生人文素養的培養十分重要。本文通過對高職藝術設計學生人文素養現狀的分析，論證在高職藝術設計教學中增強對學生人文素養培養的必要性。

關鍵詞：高職；藝術設計；人文素養

1 人文素養的內容

作者總結認為，人文素養以一定的人文知識基礎為背景，主體在各種主觀或客觀因素的影響之下不斷進行修養和習得，這些修習所得會內化為主體的人格、價值觀等相對穩定的內在氣質和品德，同時還會在主體工作學習以及生活過程當中外顯為對社會的尊重、對自然的尊重以及實現個人的價值追尋。人文素養是一個人內在的、潛移默化的思想文化積淀，一個有人文素養的人一定是一個有知識的人、有智慧的人、有修養的人。因此，我們認為人文素養的內涵包含人文知識、人文精神、人文行為三個方面。

2 高職藝術設計專業學生現狀分析

（1）人文知識貧乏。首先表現為普通意義上的人文知識的貧乏。多方面因素導致的藝術生文化課水平普遍低，知識面窄，對人文知識的學習忽視。在課題組的調研和訪談中，我們發現學生對簡單的請柬、申請書的格式以及文本的正確書寫都存在一定的問題，在專業課當中會涉及一些對自己作品的陳述，老師們經常會發現行文錯字連篇、語言文字的邏輯性錯誤以及前言不搭后語的問題。而這些問題反應在我們的設計作品當中時，會引起很大的反響，業主會質疑設計師的水平，甚至一些成品的設計會引發社會爭議；其次高職藝術生人文知識的貧乏還表現在藝術人文知識的貧乏。學生對藝術設計相關專業知識的認識和掌握往往只停留在表面階段，比較膚淺。如很多專業老師在交流中發現，學生會選擇性的將專業理論課忽視甚至曠課，存在普遍的對藝術原理、美術史論等方面知識的缺乏，更談不上利用這些美學理論去指導設計實踐了。（2）人文精神淡薄。首先表現在普通意義上人文精神的淡薄。如理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺失、艱苦奮斗精神缺乏等。作者工作長期接觸高職院校的藝術設計專業學生，對學生中安于享樂、功利心明顯、現實浮夸的現狀深有體會，學生盲目追求藝術生的個性、張揚，甚至連起碼的人與人之間的尊重、信任都難以談及，道德失范現象令人堪憂。我們設計的問卷調查數據顯示，63%的大學生在進入大學后沒有或者沒有想過給自己明確的短期或長期奮斗目標；僅有 25%的學生認為當前大學生出于思想上的積極進取而申請入黨，而34%的學生認為入黨申請是存在功利性目的的，是為了畢業之后進入社會工作中增添砝碼，甚至將其認為是干部晉升的必備條件；在座談中問及學生在校期間的大部分花銷去向時，62%的同學選擇了服飾和手機、電腦等。其次還表現在藝術人文精神的淡薄。魯迅先生說過：“畫家所畫的，雕塑家所雕塑的，表面上是一張畫，一個雕像，其實是他的思想和人格的表現”。每一幅優秀的藝術作品都來源于作者對生活的深刻體驗，都體現著作者對藝術的深層次的理解。我們的學生在進行作品創意設計時，往往考慮的太膚淺，并未挖掘藝術深刻的內涵或該作品想要表達深層次的主題，作品缺乏深度。（3）審美水平低下。審美水平是人們對美的獨特眼光和獨特看法，是藝術家區別于大眾的對藝術作品獨特而敏銳的藝術感知力。作為設計師“前身”的高職藝術設計專業學生由于人文知識面的狹窄、人文精神的欠缺、勤于思考和研究的吃苦能力弱，直接導致其無法對美做出深刻的評價和判斷，不知道如何去感知和欣賞美。如每年大一的寫生課常常出現學生對富麗山色、特色風土人情的漠然，不知寫生的目的是什么，外出帶給他們的是對艱苦條件的抱怨，他們看不到大自然的美，感受不到不一樣的風土人情。課題組在對同類院校的一些專業教師進行訪談時，好多老師表示學生對藝術、設計的理解過于簡單化，不會花很長時間去理解藝術，去感知藝術的美，這些都通過其低俗的作品反映了出來。（4）創新能力缺乏。高職藝術設計專業學生創新能力缺乏，集中表現在學習過程缺乏主動的創新意識，無創新意識和欲望，一味的抄襲、保守的設計，無意進行創新探索。在老師們上課過程中體會頗深，學生們創新的積極性很小，老師推一下才動，老師不說學生不動，出現設計的千篇一律。如在創意設計課程當中，我讓學生試著去做一份自己的簡歷，80%的學生做出來的和傳統的簡歷無異，根本談不上是一個設計師的創意簡歷。這就是學生日常積累少，不會從不一樣的角度考慮問題，思維方法千篇一律，難以突破。設計類的學生做出的簡歷一定是能夠凸顯自己設計水平的簡歷，我們可以打破常規的模板形式，采用橫幅的、不對稱的版面，這本身就是一種創意突破，就是創意思維的大膽嘗試，而學生似乎想都沒想就做出了他們常見的簡歷。調查中還發現，雖然在老師的指導下，大多數學生都能意識創意設計的重要性，但在實際學習和工作中見異思遷，放棄追求。如每年大三的畢業設計創作，看不到他們對藝術的熱愛和堅持，前篇一律的模仿作品、應付性作品屢見不鮮。

3 不良影響

（1）難以適應社會對人才的要求。高職藝術類學生人文素養的缺失會給學生進入社會后的發展帶來不良影響，同時也是對社會的一種無形壓力。藝術設計專業的學生畢業之后進入社會直接面臨的是一個綜合型的復雜的工作環境，工作中對學生的綜合素質要求很高，正如一名企業管理者所說，“我們需要的人才是德高于才的，是可塑型的人才。他可以專業能力欠缺，但他的社會能力、溝通能力、團體意識要強”。我們的學生不注意自身人文素養的培養，限制了主體自身的發展，懂藝術、會設計遠不是企業衡量藝術人才的標準。企業需要的是能夠上通下達，多方協調，以及較好的心理素質、抗挫能力和解決現場實際問題的能力。（2）工作發展受制約。文化底蘊不足，審美眼光低下以及創新能力差導致很多學生在走上工作崗位后不能盡快適應，難以進行藝術創作，多數作品多是對他人作品的模仿，即使做到設計師，也無法超越自己，做到真正的高端設計、定制設計。我們對歷屆的畢業生進行了回訪，發現很多學生畢業后感到難以適應設計和創作工作，大大影響了學生在這一領域今后的職業發展前途。（3）制約了藝術類高職教育內涵式發展。高職教育發展到今天，已經占據了我國高等教育的半壁江山，可以說我國高職教育在數量和規模上的發展已接近尾聲，在未來很長的一個時期我國高職教育將進入提升質量和內涵的發展階段。教育的使命是促進人的全面發展，美國著名高等教育家赫欽斯指出：“教育應是主體的人的教育，教育的目的唯在發揮人性，使人達到完善的境界。”可見育人是高等教育的內涵所在，我們的時代需要一大批既有技術技能、科學素養又有人文素養的人才。可見，藝術類高職學生人文素養的缺失大大制約了藝術類高職教育的內涵式發展。

4 結語

綜合前面對高職藝術設計專業學生人文素養現狀的調研分析，我們認為有必要在我們今后的藝術設計教學中重視對學生人文素養的培養，通過采取多種措施來進行補救，為了學生更長遠的發展，也為了高職藝術教育更長遠的規劃、建設。

參考文獻：

[1] 徐冬鳴.高職院校人文教育初探[DB/OL].中國優秀碩士論文數據庫.

[2] 徐玉娟.藝術類高職學生人文素養問題探究[DB/OL].中國優秀碩士論文數據庫.

作者簡介： 梁婧（1981—），女，河北井陘人，碩士，講師，石家莊職業技術學院教師，研究方向：藝術設計。