淺談“1+1”古箏基礎教學法的創新性研究

摘 要：近年來，社會上掀起了學習古箏的熱潮。目前古箏培訓事業卻又面臨師資不足以及習箏者日常學習古箏負擔偏重的現狀，“1+1”古箏基礎教學法有效的解決了培訓市場中古箏教學中存在的問題，實現了做到讓“老師輕松教、學生快樂學”。本文在簡要闡述古箏培訓教育現狀的基礎上，介紹了“1+1”古箏基礎教學法在多個方面的創新，認為“1+1”古箏基礎教學法是一種新型的古箏基礎教學法。

關鍵詞：“1+1”古箏基礎教學法；創新

“1+1”古箏基礎教學法是揚州大學副教授王小平老師首創的新型的古箏基礎教學法，現在在全國多數專業古箏培訓機構得到了普遍的推廣和運用，“1+1”古箏基礎教學法在教學理念、課堂設計、教學模式、教學方式上都有一些突破和創新。

1 教學理念上的創新

古箏培訓到底要起到什么效果？這個是很多古箏培訓機構和培訓老師應該首先明確的問題，“1+1”古箏教學法認為，不是對每個孩子都要以專業派的標準來要求的，但是實際上很多家長起初讓孩子學習古箏的目的并不是把孩子培養成專業的古箏演奏家。很多家長是抱著增加孩子在藝術方面的修養，培養孩子的藝術情操的目的讓孩子學習的。所以在傳統的一對一小課中經常會出現幼兒學習者因彈奏不好而遭到老師批評的現象，反復的批評兒童，一來挫傷了兒童學習古箏的信心，二來打擊了家長繼續堅持學習的熱情，學生面對著古箏出現反感情緒，很難達到良好的學習效果。而“1+1”古箏基礎教學法提倡鼓勵式教學，在集體教學的課堂上，第一遍學員彈奏不正確老師認真講解，第二遍彈奏不正確，在老師鼓勵下已經有了進步，第三遍仍然不正確，那么課后再單獨留下來解決，而不會出現當面批評孩子的現象，孩子有了嘗試的信心和勇氣，大大的增加了琴童的學習熱情，增強了家長堅持下去的決心。

2 公式法——課堂學法的創新

課堂教學方法上，“1+1”古箏教學法突出細致，在初學古箏的兩年中，基本技法教學和初中級樂曲教學過程中，“1+1”古箏基礎教學法把所要教授的古箏基本技法分解成數個有著有機聯系的最小動作模塊，分步驟進行分步教學；樂曲也是這樣，教學法中把古箏樂曲劃分為一個一個的段落，進行分步教學的教學方法，凸顯了該教法的核心“1+1=技法模塊化教學+樂曲段落化教學”。

“1+1”古箏基礎教學法在樂曲教學中的運用主要體現在對樂曲教學程序的調整和重點難點講解上。即“樂曲解析→樂曲難點→分段講解→全曲連貫演奏”的教學程序，在早期的樂曲教學中，即可以確立這一教學理念。

首先，對曲境的了解。了解全曲可以提升學生用演奏表達樂曲意境的興趣。

其次，突出重點和難點。重點難點講解在“1+1”古箏基礎教學法中強調在課上解決每首樂曲的重點難點，解決并演奏樂曲難點會提高學生學習的成就感，這樣會大大減少課后自主練習的枯燥感。

再次，分段和集中講解相結合。分段講解在樂曲教學中是極其重要的一個過程，采用分段學習的方法有針對性地對樂曲進行重點段落的慢速練習，熟練后將整首樂曲中的樂句或樂段連綴起來快速練習，從而達到最佳的學習效果。

3 課堂教法模式的創新

“1+1”古箏教學法采用的是集體課的教法模式，其打破了傳統古箏教學中一對一的教學模式。在集體課的課堂中，學員們相互學習、互相促進，大大增加了學員學習古箏的興趣。

流水線式的教學模式是“1+1”古箏教學法的另一大創新。流水線，是在兒童古箏學習的幾個不同階段安排不同的教師進行授課，每位教師專攻一個階段，成為此階段教學的專家。如以百家箏鳴藝術培訓中心為例，古箏學員一般要經歷5個學習階段：啟蒙期（前三個月）、初級（1-3級）、中級（4-7級）、高級（8-10級）、演奏級（10級以上），至少要換5位教師。這5位教師均由培訓中心，根據每個教師的特長和專攻方向進行合理分配負責階段，并組織集體備課，對授課內容、授課方式、授課注意事項均進行嚴格的規定。所有的教學儀器和設備則是中心共享的，也是相同的。

4 教學方式的創新

如果單純的進行死板的課堂教學，不僅扼殺了學生的積極性，整個古箏培訓行業的發展也受到了阻礙。“1+1”古箏基礎教學法不僅僅限于單純的課堂教學，還融合了多種形式的輔助教學方式。首先，定期舉辦新老學員演奏會，新老學員在一起交流經驗，切磋技藝，取長補短。其次，經常邀請名家開設講座并開辦演奏會。讓學生感受名家的風采，切身體會到只要自己勤學苦練，名家的今天就是自己的明天。再次，每年帶學生去知名的音樂學府學習交流，為學生將來考取專業的音樂院校播下希望和期盼的種子。還有，組織學生參加省市大賽，證明學生的實力，讓學生看到付出總有收獲，榜樣是從平凡中產生的，自己有一天也能成為榜樣，尋得奮斗的動力。最后，電話回訪、教師家訪。通過教師的定期電話回訪和教師家訪，及時了解學生在家練習的情況，對練習中出現的問題及時進行交流和糾正。

5 助教平臺搭建的創新

許多家長自身音樂素質一般，在教育孩子的過程中，常常感到心有余而力不足。在“1+1”古箏教學法的課堂中，家長不用再在學校門口苦等，對孩子的學習態度和成果猜測不安，他們也將同時接受古箏藝術的熏陶，同樣成為了學習的主角。他們在尊重孩子意愿的情況下，被允許坐在孩子旁邊共同聽課，并參與教師的輔導。他們能夠隨時了解孩子對新知識的接受程度和學習進度，間接的聽課學習使得課后監督孩子來得更為有效，輔導孩子還課的內容。

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