芻議高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力提高的關(guān)鍵

摘 要：本文試從我國高師美術(shù)教育專業(yè)存在的問題對學(xué)生教學(xué)能力養(yǎng)成的影響、時代和社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生不斷挖掘自身潛力以提高自身教學(xué)能力這兩個方面著手，通過解剖我國高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力結(jié)構(gòu)，以得出內(nèi)向完善和外向擴(kuò)張是提高我國高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的關(guān)鍵的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育；教學(xué)能力；內(nèi)向完善；外向擴(kuò)張

現(xiàn)今國內(nèi)學(xué)術(shù)界對我國高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的研究，更多是從高師美術(shù)教育方針制定者、人才培養(yǎng)者等外在方面對我國高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力進(jìn)行分析和探索^[1]，較少從我國高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生自身角度對其教學(xué)能力的提高進(jìn)行專門的研究。本文試從我國高師美術(shù)教育專業(yè)存在的問題和時代、社會發(fā)展需要提高學(xué)生教學(xué)能力兩方面著手，通過剖析我國高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)而分析出高師美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)能力提高的關(guān)鍵。

1 高師美術(shù)教育專業(yè)存在的問題對學(xué)生教學(xué)能力養(yǎng)成的影響

目前我國高師美術(shù)教育還存在諸多不足，如課培養(yǎng)目標(biāo)針對性不強(qiáng)、培養(yǎng)模式偏重于課堂教育，課程設(shè)計不合理，部分學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)科教育實(shí)踐流于形式，畢業(yè)生核心競爭力不強(qiáng)等。這些問題影響學(xué)生教學(xué)能力的養(yǎng)成，直接導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不符合現(xiàn)實(shí)中小學(xué)美術(shù)教育的要求?！案邘熋佬g(shù)教育專業(yè)既不同于專業(yè)美術(shù)院校，也不同于書畫院，它培養(yǎng)的應(yīng)是美術(shù)教師而不是畫家。從學(xué)科角度特點(diǎn)出發(fā)，美術(shù)教育本質(zhì)是傳遞文化，傳遞一種以美為核心的文化。而社會主義高等美術(shù)教育更擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)受教育者成為人格健全、全面發(fā)展的人的任務(wù)?！?sup>[2]因而，要改變以往我們主要關(guān)注學(xué)生技能的傳授和訓(xùn)練，忽略對其文化傳承，情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)的狀況，從培養(yǎng)畫家型人才轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)高水平的美術(shù)教育教師上來，轉(zhuǎn)變到提升學(xué)生在內(nèi)在文化內(nèi)涵和綜合素養(yǎng)上來。目前我國高師美術(shù)教育由于招生體制和辦學(xué)機(jī)制的問題，普遍缺失人文教育和審美教育。解決這些現(xiàn)實(shí)問題，除了教育決策者、培養(yǎng)方、教育者等需要在宏觀和微觀層面給予改革和完善之外，更為重要的是加強(qiáng)學(xué)生 “專業(yè)性和師范性并重”、“理論和技能同行”的培養(yǎng)要求。

2 時代發(fā)展需要高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生不斷提高教學(xué)能力

教學(xué)能力對中小學(xué)教師來說，更重要是在美術(shù)欣賞和評論能力上。而這種理論層面的能力拓展需要在高師階段對美術(shù)理論進(jìn)行系統(tǒng)的掌握和研究，使學(xué)生綜合人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升，并轉(zhuǎn)化為可啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生審美和創(chuàng)造美的能力。單一而呆板的技能掌握，將無法勝任新時期中小學(xué)美術(shù)教師一職。在隨信息技術(shù)的來到的網(wǎng)絡(luò)時代、讀圖時代，如果美術(shù)教師掌握的教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等無法滿足學(xué)生的需求，那么勢必會不適應(yīng)時代和社會發(fā)展要求。鑒于目前高師美術(shù)教育的現(xiàn)狀，有學(xué)者提出高師美術(shù)教育以師范職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的觀點(diǎn)。注重提高學(xué)術(shù)性的同時，應(yīng)突出師范性，充分重視教師職業(yè)技能訓(xùn)練的研究，探究師范職業(yè)能力培養(yǎng)新模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長，為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教師教育專業(yè)化奠定基礎(chǔ)。^[3]這樣的培養(yǎng)模式將在一定程度上保證學(xué)生教學(xué)能力的提升。然而，有了科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法，真正發(fā)揮作用還是離不了高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生自身的不斷努力和挖掘。教學(xué)能力在某種程度上說具有很強(qiáng)的個性化特色，學(xué)生個人的性格、情感、審美趣味對教學(xué)能力的養(yǎng)成具有不可忽略的作用。比如，一個想做老師的學(xué)生，在其讀書期間勢必會非常主動積極地去學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，去探索本專業(yè)以外的更廣闊知識空間，去夯實(shí)自身的人文和科學(xué)素養(yǎng)，去不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的源泉和生活中的樂趣，在不斷探索人生的意義旅途中實(shí)現(xiàn)自身的價值。高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的主觀能動性的激發(fā)將不斷提高自身教學(xué)能力，那么不管時代和社會如何發(fā)展，其自身的教學(xué)能力養(yǎng)成和提高就不成為問題。

3 內(nèi)向完善和外向擴(kuò)張是提高的關(guān)鍵

教學(xué)能力是衡量一位美術(shù)教育工作者職業(yè)能力的最重要標(biāo)準(zhǔn)。高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生要成為適合現(xiàn)實(shí)中小學(xué)美術(shù)教育需要的教師，除了要掌握扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)知識和技能外，還要擁有美術(shù)教學(xué)能力。羅曉飛、母春生在《高師美術(shù)教育中教學(xué)能力的培養(yǎng)》指出：“課程的安排對教學(xué)能力培養(yǎng)有直接的影響，應(yīng)對當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革”；“美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)和教育專業(yè)課程教學(xué)并重，整合學(xué)科專業(yè)性教育與師范職業(yè)性教育”。^[4]事實(shí)上改革課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐鍛煉，專業(yè)教育與師范教育并重，僅是從教育者的角度出發(fā)。筆者認(rèn)為從學(xué)生角度來說，提高其教學(xué)能力的源泉在于內(nèi)向完善，提高其教學(xué)能力的動力依靠外向擴(kuò)張。

3.1 內(nèi)向完善是提高的源泉

所謂源泉，是指提高美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的根本。目前學(xué)界公認(rèn)的高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的能力包括理解能力、想象能力、造型表現(xiàn)能力以及美術(shù)欣賞和評論能力。這些能力綜合起來都是奠定高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的基礎(chǔ)。高師美術(shù)教育主要目標(biāo)是以美術(shù)活動作為手段培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育師資的美術(shù)教育工作者。作為美術(shù)教師，教書與育人是統(tǒng)一的。美術(shù)教師給予中小學(xué)生的不單是美術(shù)知識和技能傳授，還應(yīng)有人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，能給學(xué)生以文化的熏陶、智慧的啟迪和精神的塑造，樹立學(xué)生心中對真善美的向往和追求……這些現(xiàn)實(shí)教學(xué)要求其實(shí)在某種程度上對高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生提出了相應(yīng)的自我完善的目標(biāo)和境界。

教學(xué)能力的培養(yǎng)，非朝夕能成，它離不了高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生對自我的持續(xù)內(nèi)在要求，并在這種內(nèi)在驅(qū)動中不斷強(qiáng)化自己的美術(shù)專業(yè)水準(zhǔn)和教學(xué)技能。

3.2 外向擴(kuò)張是提高的動力

所謂動力，指使高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力得到提高的推動力量。高師美術(shù)教育專業(yè)再也不是傳統(tǒng)意義上的“畫畫”，它實(shí)際是兼具多種知識和技能的復(fù)合型人才的統(tǒng)一體。高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生不單要學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)課程知識和技能，還要學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)課程知識；不單要學(xué)習(xí)教會學(xué)生畫，還要學(xué)習(xí)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生賞析和評論作品；不單要學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)知識和技能，還要學(xué)習(xí)人文學(xué)科、自然學(xué)科等相關(guān)知識。這種無限的外向擴(kuò)張學(xué)習(xí)，可成為不斷提高學(xué)生教學(xué)能力的動力。高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在求學(xué)過程中，需要通過教學(xué)實(shí)習(xí)、見習(xí)等教育實(shí)踐活動不斷向外拓展學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，研究課堂教學(xué)過程，在實(shí)踐中提高教學(xué)能力，在實(shí)踐中提高教學(xué)素質(zhì)，在實(shí)踐中提高美術(shù)專業(yè)教育質(zhì)量。教學(xué)能力的提高，是需要高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生長期堅持積累，立足于教學(xué)實(shí)踐，大膽實(shí)驗(yàn)，反復(fù)探索，在深入中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中，對自身的教師素質(zhì)進(jìn)行自我完善和提高。

4 結(jié)語

綜上所述，筆者認(rèn)為內(nèi)向完善和外向擴(kuò)張是提高我國高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的關(guān)鍵。

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