讓夢想成為藝術創作的導航

摘 要：在學生美術學習的啟蒙階段，由于身心雙重因素的制約，往往在學習中，一旦遇到挫折困難，便會產生低落情緒，注意力的持續性較差，而且對美術創作也缺乏了解。為尋找如何克服這種浮躁心理，讓他們愛上這個課堂的方法，使得我們不得不重新審視我們的教育。我們應明確教育中起決定作用的主因是學生。讓學生真正的喜歡美術是首要條件。但并不是所有的學生都有藝術天分，都能描繪出美麗的畫卷，所以作為老師必須激發學生的自信心，喚醒他們的藝術夢想，使他們真正的對美術產生興趣。這樣的教育才能培養出具有創新思想、創新能力、創新精神的下一代。

關鍵詞：教學；創作；興趣；夢想

每個人從小就都有自己的夢想，而隨著年齡的增長，學習負擔的加重，許多夢想都被淡忘。作為靈魂的工程師，我認為我們有這個責任去喚醒每一位學生內心深處的哪怕是一點點微弱的夢想火苗，使他們的人生道路清晰明亮。下面就結合我的美術教學實踐來探討一下如何點燃孩子們的藝術夢想，讓學生愛上美術課。

1 尋找創作的原動力

中學美術教育的目的不是培養藝術家、畫家，而是旨在培養學生興趣，激發繪畫欲望，全面提高學生的素質。但很多時候往往會陷入對純技能追求的誤區，且將此置于教學之首位，以此衡量美術學科之成敗。正因如此學生便只懂得模仿，而他們的觀察、感受就容易被忽略了。以我的教學經驗而論，美術教學，首先應考慮的是孩子們在生活中的積累。沒有對生活的密切接觸、認識和體驗，就如同盲人摸象一般，根本不能理解事物的構造和形象，又何談有新的創造呢？

我剛工作不久的時候教學生學畫靜物素描，為了盡快使學生上手，我選擇先臨摹的教學方法。在學生臨摹的過程中，我發現有很多學生的作品改了又改，擦了又擦，還有學生在下面小聲地發著牢騷：“怎么看著簡單，畫起來這么難！”只有少數已具備一定素描基礎的學生能較準確地表現物體。起先我以為這完全是學生的繪畫技巧不夠純熟所造成的，稍加時日一定能得到改善。但經過一段長時間的訓練，仍然有一部分學生停滯不前，甚至出現了消極應對的現象。這使我一時間摸不著頭腦。于是我跟他們一一進行了談話交流，并觀察他們平日里的學習、生活習慣，結果我找到了他們之間的一個共同點，那就是生活的自理能力都較差，對周圍事物的關心程度也不夠，比較自我。這時，我想到了這樣一句話：一切創作都源于生活！沒有生活中細致入微的觀察，學生不能切身的接觸和感受物體的空間存在，又怎能畫好生活中的事物呢？如果一味地臨摹現成的繪畫作品，對他們來說無異于閉門造車啊！生活之美無處不在，藝術家們就善于捕捉生活中的美。而學生不是天生的藝術家，他們就像一頭剛開始學習捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學習捕獵的技巧、把握時機的能力一樣，各方面正處于萌芽狀態，潛在的能力需要教師去引導，從而開發他們感受美、欣賞美和評價美的能力，使他們盡情感受生活之美，并從中捕捉到美的元素，產生對美的向往和表現欲，最終創造出美。

2 挖掘創作的正能量

激發創作興趣的學科，基本上都是受廣大學生喜愛的。但具體到每一位學生對本課內容能否產生興趣、感情有多深、可以持續多久，就要看老師調動積極性，激發創作興趣所采用的方法有多巧妙了。如上《京劇臉譜》這一課，假設簡單地讓學生上一堂模仿涂鴉的繪畫課，勢必趣味性大減。如若老師將課題稍加改變，變成讓學生自己來學京劇表演大師，學生立刻熱血沸騰起來。制作好臉譜，同學戴在臉上，然后涂上色彩斑斕的色塊，好比叫他們動手給這些“演員”涂脂抹粉一般，個個揮筆抹彩，興趣盎然，特有化妝師的范兒。教師適時的準備京劇視頻片段供學生觀賞借鑒，再借機灌輸以民族傳統藝術的相關知識，諸如臉譜色彩的講究、臉譜的描繪方式等。不過最終的作品質量如何，是否夠水準，那都另當別論。最起碼堂課上學生興趣激增，情趣高漲，并在此基礎上認識和了解了中國的傳統國粹，拓展了知識面，感受到藝術創作帶來的愉悅。其次，運用電教媒體設備也是激發學生創作興趣的重要手段。多媒體作為信息的載體，在現代教育目標與教育內容實踐的操作中起到搭橋鋪路的作用。它聲形并茂，形態萬千，生動直觀，能有效地吸引學生的視覺、聽覺，讓學生聚精會神。

3 讓夢想為創作導航

“想象力比知識更重要。知識是有限的，想象力可囊括世界。”愛因斯坦的名言啟發我認識到，學生一幅小作品，就是對一個小世界的探索。因為其最大的魅力就在于大膽而不受約束的想象力。在美術課上，我經常會發現，學生的創作皆有其獨具魅力的閃光點存在。當然由于受技能、技巧的制約，作為學生作品在創作上比較欠缺是在所難免的，但當你用另一種角度去從新審視的話，會發現它也是很完美的，甚至這種完美是我們大人所無法超越的。曾有過這樣一個學生，他的寫實能力較差，作品總是和實物相去甚遠。同學對他作品的嘲笑與諷刺使他對美術課產生反感情緒。其實，從孩子的天性來看，他們都是有表現欲的。于是當我給他看了一張凡高自畫像后，他便坦然的面對他的“印象派”作品了。這至少是個好的開端吧。

我們指導學生創作，應盡量強調讓學生作為畫畫的主體，畫他們所想，自己尋找個中的樂趣，自己想象，老師最多再作一些修正式的補充，這樣能提升他們的成就感，樹立信心，激勵他們朝著夢想和目標前進，那他就不再畏難。有了夢想，他們就敢于嘗試；有了夢想，他們就可以盡情描繪生活；有了夢想，想象的翅膀就可以自由翱翔，為精彩的創作導航。

老師是學生走上美術創作之路的啟蒙者，我們的使命就是要燃起他們藝術的火花，喚醒他們創造的夢想，引導他們在人生這段最美好的歷程中充分的彰顯個性，激發興趣，展現自己的能力和藝術才華，創作出煥發青春的優秀作品。

參考文獻：

[1] 黃梅.德國美術教育.2000.

[2] 菲爾埃克（G.S.Viereck）.偉人一瞥.

[3] 張倩.把“夢”種在孩子的心里[J].美術教育研究，2012（03）.

作者簡介： 陸嵩（1982—），男，江蘇無錫人，無錫市立人高級中學中教二級，主要研究方向：美術教育。