關于3D動畫對高校多媒體教學資源建設的一點思考

摘 要：3D動畫目前是活躍在屏幕上最引人注目、最直觀的一種畫面形式。伴隨著各行各業對3D動畫的普及使用與快速發展，對3D教學質量也提出了相應的要求。隨著網絡技術的逐漸成熟，信息時代的到來不僅為教育事業的發展提供了良好的機遇，但同時也對當前教育教學提出了新的要求和挑戰。以信息化帶動教學現代化已經成為社會共識，而信息化多媒體教學資源的建設是實現教學信息化的關鍵所在。伴隨數字化校園建設的逐漸推廣和普及，教學資源庫的建設已逐步引起國家和教育主管部門的高度重視，教育信息化建設的發展方向也由信息基礎設施建設向信息資源建設轉變。同樣3D動畫教學對多媒體數字化教學資源管理的建設需求更加完善。

關鍵詞：多媒體教學；資源建設；資源管理

近年來，雖然各大高校都在不斷進行多媒體教學資源庫的建設，來滿足當前現代教與學的要求，達到提高教學質量的目的，但在建設過程中遇到了不少的困難，相對整體而然，成效并不明顯，反而出現了一種雜亂無章的狀態，問題主要表現在如下幾個方面：

第一，教學資源分布零散、建設重復。以各類院校為主體群建立的多媒體教學資源庫呈現出一種小規模，相對獨立而封閉的局面，大多零散地、無序地存在于一線教師或相關教學管理部門當中，缺乏得到統一的規范化管理，建設上存在重復，浪費了大量的人力，物力和財力，遠遠沒有達到資源共享的目的，資源利用率低。

第二，內容與形式單一，缺乏好的資源。資源在建設的內容與形式顯得十分單一，大多數只偏重于某一方面或某一類型的資源，況且其中不少資源是為了建設而建設，注重形勢和數量，缺乏真正優質核心的資源。

第三，教學資源偏重于素材庫，缺乏各種的資源整合平臺。主要是以基礎素材庫為主，偏重于文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材和動畫類素材，而對于相對于試卷庫素材、課件庫素材、案例庫素材、文獻資料庫素材、資源目錄索引素材、網絡課程庫素材較少，相關素材大都凌亂地分布于各類的網站或相關應用平臺上，以及對相關教學項目建設與展示，缺乏相應的資源整合平臺作為支撐。

第四，缺少教與學相互動的網絡輔助平臺。大部分教學互動平臺都是寄托在某一論壇、QQ群、空間、貼吧等平臺，來進行輔助學習，缺少真正實現教師教與學生學相實際對應學習的輔助交流平臺，不便于與教學資源相直接聯系的學習互動交流，也不便于知識庫的長期積累。

第五，教學資源的建設缺乏統一的規范。雖然積累了一些資源，但卻缺乏兼容性和系統性，因為沒有按統一的建設要求和標準而構建，資源分類不明確、不規范，學科種類屬性界定不清，內容重疊，相互包含，不利于教師使用和共享，也不利于規劃、管理。

第六，缺乏教學資源庫的日常管理機制。教學資源庫建立起來之后，更需要一個良好的支持服務體系機制作為支撐。教學資源庫的服務工作得逐步漸進，其內容的建設是要不斷更新、完善、充實，無論是相對于平臺技術的不斷優化、數據的備份等資源軟建設方面要得到保障的同時，相對于資源服務器硬建設方面的日常管理與維護工作也得跟上，現在大多院校在方面都顯得足夠不重視，經常平臺無法使用、數據丟失等情況。

由上所述，我們在發現存在問題的同時，也逐漸清楚多媒體教學資源庫平臺的建設是一項系統、龐大而繁雜的工程，但由于教學資源庫在教學活動中有著舉足輕重的作用，如何建設適應網絡發展，集教學庫資源、教學項目建設與展示、網絡輔助學習，教與學為一體的教學資源平臺管理系統，為師生提供一個完備的服務體系和內容豐富的教學資源平臺，已是我院及所有高校當前急待解決的問題。

1 需求對象

根據調查分析我院及有關高校多媒體教學資源在建設和管理上的實際情況，我們可以明確此系統的需求對象和使用職責范圍，為教師、學生、一般管理員和系統管理員四類對象，對于每一種類別的需求對象，應當明確具體的活動內容和系統需提供的功能需求。

對于“教師”對象而然，是系統主要使用用戶，是教學資源與教學項目建設的主要參與者。通過登錄教學資源管理平臺首頁后，可實現對資源的發布、下載、修改、評論管理，以及對資源的瀏覽與搜索；可在線申報教學項目，完成對項目網站欄目結構設置與欄目內容建設，并可從教學資源庫中調用資源共享到項目欄目內容中來，可對開放的教學項目進行評論；可在線實現師生之間的互動交流，進行知識問題等的討論。

對于“學生”對象而然，是系統中網絡輔助教學學習的用戶。通過登錄教學資源管理平臺首頁后，在網絡交互平臺中具有提出問題、查看相關答疑、老師交流互動的功能；具備對可開放的教學資源或教學項目導航、查詢和學習的功能，參與對教學資源和教學項目的評論。

對于“一般管理員”對象而然，是系統中承擔各系部管理者的角色。通過登錄教學資源管理平臺首頁后，根據權限設置的不同，可進行設置系統中的相關參數，如使用教師信息、學生信息和課程；對系統相關新聞公告進行添加、刪除和更新管理；設置系部教學資源的分類，進行資源的統計與查詢；對教學項目進行分類設置，設置項目的評審標準，查看評審結果等。

對于“系統管理員”對象而然，是系統中承擔系統總管的角色。通過登錄教學資源管理平臺首頁后，對所有用戶進行管理，包括對用戶資料、用戶的審核、一般管理員權限的分配，用戶使用日志等管理；設置系統中的相關參數，如使用系部信息、資源文件大小、類型、存放路徑等設置。

2 功能性需求

功能性需求也就是分析軟件必須要實現的哪些具體功能，用戶利用這些功能來完成任務，滿足業務上的需求。根據前面我們以用例圖的方式對需求對象的定義，對象活動的職責范圍分析，此基于高校的多媒體教學資源平臺管理系統必須要具備的功能有：用戶管理、教學資源管理、教學項目建設與管理、網絡交互學習管理、新聞公告管理、系統管理六個大方面的功能，各功能簡要描述如下：

（1）用戶管理。用戶管理功能應該是對系統所有用戶的管理，根據權限設置的不同，對各功能模塊進行不同層次的使用和操作，主要包括用戶注冊、對注冊用戶的審核、用戶資料修改、設置用戶權限等方面的功能。

（2）教學資源管理。提供一個對教學資源共享服務的平臺，應該實現對資源的發布、下載、檢索、刪除、評論等一系列功能，通過不斷的建設和積累，統一的規劃與管理，方便教師在教學和學生在學習的過程中，快速得到優質的資源，提高對資源的利用率和共享性。

（3）教學項目建設與管理。教學項目建設與管理，應該實現一個對學院各類教學項目的展示平臺，如某專業建設、精品課程建設、以及其他教學項目的申報等。主要功能包括能靈活定義教學項目欄目結構，以欄目內容的編輯、修改，項目評審管理。

（4）網絡交互學習管理。以論壇的形式，應該實現老師和學生在教學過程中的互動管理，加強師生之間的交流，包括發布問題，對問題的答疑，以及對問題的檢索等功能。

（5）新聞公告管理。新聞公告管理是實現對一般管理員對象在資源管理過程中，進行一些新聞公告傳達，應該包括新聞公告的添加、刪除、修改等操作。

（6）系統管理。系統管理是應該實現整個系統關鍵參數的配置，如院系部門設置、資源文件大小、類別、存放路徑的設置，進行數據庫的備份與還原，教學資源和教學項目大的分類設置，資源的查詢與統計，以及系統日志保存等操作。

3 非功能性需求

軟件的非功能性需求是指軟件為滿足用戶業務需求而必須具有且除功能需求以外的特性，影響著整個系統的性能，既要考慮系統的可用，又要考慮系統的易用。主要包含功能性、可靠性、易用性、效率、維護性、可移植性等幾個大方面的指標。由于該多媒體教學資源管理平臺系統是為師生提供一個穩定、易學易用的教學資源建設與共享平臺，根據非功能性需求定義及相關參數指標來看，不難發現此系統應該具有準確性、安全性、容錯性、易恢復性、易理解性、易操作、易安裝等特點。

（1）準確性。軟件的準確性是非功能性需求中最基本需要具備的屬性。此系統要充分考慮教師或學生添加、刪除、更新或查詢處理各種數據資源的時候，能得到其正確、相符的結果，體現其高準確性，關系到使用整個資源網絡平臺的回訪率，以免在平臺準確性不高的情況下，讓用戶失去在此平臺下進行教學資源建設的興趣度。

（2）安全性。此系統是一個基本互聯網的平臺，面對的用戶群體來源面十分寬廣，因此對其安全性的要求顯得更加重要，要防止系統在非授權的情況下，具備進行故意或意外的對數據進行訪問或破壞的能力，有必要對用戶權限、動態口令、數據庫字段等進行加密處理，也涉及到系統相關服務器環境進行嚴格的安全防護措施。

（3）容錯性。系統應該在故障或違反指定接口的情況下，具備一定的維持相關系統性能水平的能力。如：當用戶在建設資源過程當中，出現網絡掉線的情況，要仍然能離線支持用戶對數據的錄入，當網絡恢復，能立即恢復系統原有功能的使用操作，避免意外故障出現數據的丟失。

（4）易恢復性。當用戶在進行相關重復操作過程當中，系統應該具備自動恢復直接受影響的數據，以減少為達到此目的所需的時間和努力的能力。如：在進行操作過程當中，對某些表單設置自動保存的性能。

（5）易理解性。對于此系統而然，對具體功能的實現操作流程，應該符合大眾的邏輯思維，避免另類、跳躍式的操作流程。

（6）易操作性。減少用戶為操作和運行控制過程中所花的費力程度。如：對下拉菜單應該具備帶首字母篩選和索引功能等。應該設計易理解、易學習的界面導航，友好的人機界面。

（7）易安裝性。系統應該盡量少使用安裝控件，必須的控件安裝也需盡量做到自動運行，或一鍵到位。以及在系統更新過程當中，不要使用下載安裝包的形式，應具備在線更新的能力。

4 小結

本文主要分析了對多媒體資源建設的需求，從背景情況上闡述了目前高校在多媒體教學資源建設和管理過程中存在的諸多弊端，然后對需求對象、功能性需求、非功能性需求這幾方面進行了具體分析。

參考文獻：

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作者簡介： 馬建昌，男，山東鄄城人，湖南大眾傳媒學院影視動畫教研室，主要從事三維動畫、影視后期研究。