小學(xué)美術(shù)教育中的寫意花鳥畫教學(xué)初探

摘 要：針對小學(xué)生的身體、心理、能力特點，在花鳥畫教學(xué)中創(chuàng)造性的選擇和運用適合學(xué)生教學(xué)方式、方法，使學(xué)生通過對花鳥畫的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察、認(rèn)知、表現(xiàn)興趣，并提高他們對自然的愛護(hù)意識，重塑生命理念。由此體現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育中寫意花鳥畫教學(xué)的學(xué)習(xí)目的：了解中國傳統(tǒng)文化之精華，弘揚中華民族之精神。

關(guān)鍵詞：寫意花鳥畫；小學(xué)美術(shù)教育；實踐

中國畫是中華民族燦爛文化的重要組成部分。詩、書、畫、印融為一體的中國畫不僅表現(xiàn)出事物的具體形象，還表現(xiàn)著它的內(nèi)在精神。認(rèn)識中國畫的獨特魅力，形象直觀地大體了解中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的小學(xué)美術(shù)教育，不但是啟蒙教學(xué)、益智教學(xué)，更在培養(yǎng)興趣之外，潛移暗長地增強了學(xué)生的民族自豪感。

小學(xué)美術(shù)是一門綜合性課程，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的敏銳性：敏銳地觀察平時的生活環(huán)境，把觀察到的生活敏銳地表達(dá)出來。作為中國美術(shù)教育的靈魂國畫教學(xué)，更體現(xiàn)了美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生動手、思考、形象思維和邏輯思維能力的特點。

小學(xué)階段的學(xué)生們大多處于6～12歲的年齡段，他們的價值觀不健全，理解力有限：低年級的學(xué)生想象的事物是再造的簡單的呈現(xiàn)，高年級的學(xué)生在思維水平上是形象思維向邏輯思維過渡，有探索精神，對圖案和寫生感興趣，所以針對低年級的學(xué)生可以通過欣賞大師作品，提高他們對美的認(rèn)知，而高年級的學(xué)生，要培養(yǎng)起他們對花鳥畫的興趣，不僅僅只是傳統(tǒng)的課堂上的臨摹，還要讓他們走出戶外，融入生活，去發(fā)現(xiàn)自然中的美。

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：“美術(shù)教育的目的是延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技能，以滿足人類社會經(jīng)濟(jì)、文化和精神的需要，健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展國畫教育，首先可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如在寫意花鳥畫的學(xué)習(xí)中，孩子們可以盡其所想，隨心創(chuàng)造。課堂上可以利用圖片、多媒體等教學(xué)設(shè)備觀察和欣賞自然美景，四時變化；課外，可以利用春游、周末采集自然標(biāo)本等集體活動，或者寒暑假期與家長一起親近自然、體驗自然中的藝術(shù)。通過課堂中藝術(shù)品的賞析，讓學(xué)生意識到“藝術(shù)源于生活，又高于生活”，將我們在自然中、生活中的情感感受，借助筆、墨、紙、硯，真實、有趣的表達(dá)出來傳遞給他人，并且在體驗和感受中意識到保護(hù)自然、愛護(hù)環(huán)境的重要性，有意識地培養(yǎng)生命依賴、平等和諧共處的人文生態(tài)觀念，由此生發(fā)出全新的一個創(chuàng)造的空間，并用手中的毛筆大膽的創(chuàng)作出對自然的熱愛之情。

小學(xué)階段的學(xué)生處于形象思維向邏輯思維的過渡階段，他們的理解力有限，方方面面都需要老師的疏導(dǎo)，所以在教學(xué)中，如何讓學(xué)生能夠很快的理解，這就看老師的引導(dǎo)和溝通。例如在動筆畫《燕子》之前，以提問法開始上課，讓學(xué)生帶著疑問專心聽講，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)去觀察，教學(xué)時老師在示范的過程中將這些問題都帶進(jìn)去，在理解的基礎(chǔ)上，孩子們動筆畫的時候就能很快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

需要注意的是，課前導(dǎo)入的意義尚未能得到真正的重視——特別是寫意花鳥畫。寫意花鳥畫教學(xué)的課前導(dǎo)入，小學(xué)階段可以用講故事、討論、猜謎語等方法，也可以播放古典音樂——從心理學(xué)角度來看，大多數(shù)小孩學(xué)生在聽古典音樂時會變得很平靜，不焦躁，這對學(xué)習(xí)花鳥畫是非常有益的，尤其是在賞析大師作品的時候；還可以播放一些水墨動畫，讓學(xué)生在觀看動畫時了解水墨畫的博大精深和魅力；也可以利用課余時間，用學(xué)生的美術(shù)作品來布置教室，如美術(shù)角等，這樣既可以美化教室還可以讓大家相互學(xué)習(xí)，還可以在學(xué)校的樓梯過道處懸掛名家大師作品的印刷品，這樣有了學(xué)習(xí)花鳥畫的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就能很輕松地融入環(huán)境。

情境帶我們輕松的進(jìn)入花鳥畫的課堂，游戲帶我們快樂的在花鳥畫的課堂中遨游。游戲教學(xué)，一直是美術(shù)課堂中所提倡的，以游戲的方式讓孩子們學(xué)習(xí)符合孩子們的心理，小學(xué)階段的學(xué)生不如中學(xué)生有一定的自控能力，他們的注意力不會超過十五分鐘，這是他們的天性，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“好”和“樂”就是一種愉悅、快樂的學(xué)習(xí)態(tài)度。對花鳥畫的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該讓孩子們始終保持這種態(tài)度。比如，人美版四年級下冊的第8課《用彩墨畫魚》首先是讓孩子們了解什么是彩墨，我們可以以游戲的形式，讓同學(xué)們分成小組集體用墨在宣紙上隨意畫，讓后加水再畫，問學(xué)生墨加了水之后發(fā)生了什么變化，然后老師鼓勵大家再用筆蘸滿顏色，繼續(xù)畫，老師可以與學(xué)生共同參與，畫好之后問大家，現(xiàn)在這張畫變得五彩斑斕，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)加了顏色之后畫面變成了一副彩墨畫，接下來就可以讓學(xué)生嘗試著畫出自己所了解的魚的形狀，顏色。這樣不僅增加了他們的好奇心，也培養(yǎng)了動手能力和觀察能力。老師應(yīng)該選擇適合學(xué)生年齡特征的教學(xué)方式和靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮美術(shù)的功能，使美術(shù)課堂生動、活潑和有趣，美術(shù)的功能之一就是“寓教于樂”。

美術(shù)教師不僅要做好傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承工作，還應(yīng)該將傳統(tǒng)的繼承和新時代的環(huán)境創(chuàng)造很好的結(jié)合起來。當(dāng)今時代信息發(fā)達(dá)，消息的傳播更為通暢，網(wǎng)絡(luò)資源為我們了解外面世界提供了很大的幫助。教師通過網(wǎng)絡(luò)資源充實專業(yè)知識，網(wǎng)絡(luò)提供大量高質(zhì)量的圖片和信息，幫助組織和完善教學(xué)；學(xué)生也可以通過自己操縱電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，與外界進(jìn)行交流豐富知識。同時，通過網(wǎng)絡(luò)我們能欣賞到世界各地美術(shù)館、博物館里名家和大師的作品開闊自己的眼界，為學(xué)生以后的成長及在美術(shù)道路上的發(fā)展起到一定的作用。

美術(shù)是一門人文課程，教師傳授給學(xué)生的不僅是技法、技能的訓(xùn)練，還有文化的學(xué)習(xí)。文化自覺性是教師應(yīng)用之意。文化，“紋而化之”，有著花紋、花樣的意思，而“化”則是“教化”之意。像畫花紋一樣輕松的教化著人們思想和行為的一種看不見又摸不著的東西。文化是以“人”為核心的，而中國畫精粹之一的寫意花鳥畫作為一種精神文化、傳統(tǒng)藝術(shù)文化，它承載著中國悠久的歷史。它需要我們循序漸進(jìn)地、有趣味地、生動地傳遞給小學(xué)的孩子們，不是一味的“填鴨式”的理論說教和灌輸。讓他們輕松快樂的在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)、感受中國的傳統(tǒng)文化之精華和精神。美術(shù)教育的另一功能就是要培養(yǎng)小學(xué)生對于真、善、美的認(rèn)識，潛移默化地在思想和行為上給予他們正確的引導(dǎo)。其實，不僅僅在美術(shù)課堂上，其他學(xué)科的課堂上也是同樣的“文化育人”。

豐子愷先生曾說：“真的繪畫是無用的，有用的不是真的繪畫，無用便是大用。用慰安的方式來潛移默化我們的感情，便是繪畫的大用。”美術(shù)的無用之用——潛移默化人的感情，美化人生和改良社會。因此，在小學(xué)開展寫意花鳥畫教學(xué)，是有益于學(xué)生的健康發(fā)展，對于學(xué)生的身心和習(xí)慣的養(yǎng)成都有著其自身無可替代的作用，對于我們民族文化的傳承和發(fā)展也有著不可估量的影響。同時從一個側(cè)面反映了人與自然的和諧，生命的偉大。寫意花鳥畫的學(xué)習(xí)既增進(jìn)了小學(xué)生的認(rèn)知能力，開拓動手和創(chuàng)新的能力，也將對于一生的發(fā)展有益良多。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹少淳.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（解讀）（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 錢初熹.中國畫教育研究的背景及意義[J].上海藝術(shù)家，2007.

作者簡介： 王靜婷，女，陜西人，現(xiàn)為西華師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)科教學(xué)論碩士研究生，主要從事美術(shù)理論方面的學(xué)習(xí)和研究。