小學美術(shù)教育中的寫意花鳥畫教學初探

摘 要：針對小學生的身體、心理、能力特點，在花鳥畫教學中創(chuàng)造性的選擇和運用適合學生教學方式、方法，使學生通過對花鳥畫的學習，培養(yǎng)觀察、認知、表現(xiàn)興趣，并提高他們對自然的愛護意識，重塑生命理念。由此體現(xiàn)小學美術(shù)教育中寫意花鳥畫教學的學習目的：了解中國傳統(tǒng)文化之精華，弘揚中華民族之精神。

關(guān)鍵詞：寫意花鳥畫；小學美術(shù)教育；實踐

中國畫是中華民族燦爛文化的重要組成部分。詩、書、畫、印融為一體的中國畫不僅表現(xiàn)出事物的具體形象，還表現(xiàn)著它的內(nèi)在精神。認識中國畫的獨特魅力，形象直觀地大體了解中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的小學美術(shù)教育，不但是啟蒙教學、益智教學，更在培養(yǎng)興趣之外，潛移暗長地增強了學生的民族自豪感。

小學美術(shù)是一門綜合性課程，教學中要注意培養(yǎng)學生學習過程中的敏銳性：敏銳地觀察平時的生活環(huán)境，把觀察到的生活敏銳地表達出來。作為中國美術(shù)教育的靈魂國畫教學，更體現(xiàn)了美術(shù)課培養(yǎng)學生動手、思考、形象思維和邏輯思維能力的特點。

小學階段的學生們大多處于6～12歲的年齡段，他們的價值觀不健全，理解力有限：低年級的學生想象的事物是再造的簡單的呈現(xiàn)，高年級的學生在思維水平上是形象思維向邏輯思維過渡，有探索精神，對圖案和寫生感興趣，所以針對低年級的學生可以通過欣賞大師作品，提高他們對美的認知，而高年級的學生，要培養(yǎng)起他們對花鳥畫的興趣，不僅僅只是傳統(tǒng)的課堂上的臨摹，還要讓他們走出戶外，融入生活，去發(fā)現(xiàn)自然中的美。

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》中明確指出：“美術(shù)教育的目的是延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技能，以滿足人類社會經(jīng)濟、文化和精神的需要，健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進人的全面發(fā)展?！痹谛W美術(shù)教學中開展國畫教育，首先可以培養(yǎng)學生的想象力。例如在寫意花鳥畫的學習中，孩子們可以盡其所想，隨心創(chuàng)造。課堂上可以利用圖片、多媒體等教學設(shè)備觀察和欣賞自然美景，四時變化；課外，可以利用春游、周末采集自然標本等集體活動，或者寒暑假期與家長一起親近自然、體驗自然中的藝術(shù)。通過課堂中藝術(shù)品的賞析，讓學生意識到“藝術(shù)源于生活，又高于生活”，將我們在自然中、生活中的情感感受，借助筆、墨、紙、硯，真實、有趣的表達出來傳遞給他人，并且在體驗和感受中意識到保護自然、愛護環(huán)境的重要性，有意識地培養(yǎng)生命依賴、平等和諧共處的人文生態(tài)觀念，由此生發(fā)出全新的一個創(chuàng)造的空間，并用手中的毛筆大膽的創(chuàng)作出對自然的熱愛之情。

小學階段的學生處于形象思維向邏輯思維的過渡階段，他們的理解力有限，方方面面都需要老師的疏導，所以在教學中，如何讓學生能夠很快的理解，這就看老師的引導和溝通。例如在動筆畫《燕子》之前，以提問法開始上課，讓學生帶著疑問專心聽講，引導他們?nèi)W習去發(fā)現(xiàn)去觀察，教學時老師在示范的過程中將這些問題都帶進去，在理解的基礎(chǔ)上，孩子們動筆畫的時候就能很快達到教學目標。

需要注意的是，課前導入的意義尚未能得到真正的重視——特別是寫意花鳥畫。寫意花鳥畫教學的課前導入，小學階段可以用講故事、討論、猜謎語等方法，也可以播放古典音樂——從心理學角度來看，大多數(shù)小孩學生在聽古典音樂時會變得很平靜，不焦躁，這對學習花鳥畫是非常有益的，尤其是在賞析大師作品的時候；還可以播放一些水墨動畫，讓學生在觀看動畫時了解水墨畫的博大精深和魅力；也可以利用課余時間，用學生的美術(shù)作品來布置教室，如美術(shù)角等，這樣既可以美化教室還可以讓大家相互學習，還可以在學校的樓梯過道處懸掛名家大師作品的印刷品，這樣有了學習花鳥畫的氛圍，學生學習起來也就能很輕松地融入環(huán)境。

情境帶我們輕松的進入花鳥畫的課堂，游戲帶我們快樂的在花鳥畫的課堂中遨游。游戲教學，一直是美術(shù)課堂中所提倡的，以游戲的方式讓孩子們學習符合孩子們的心理，小學階段的學生不如中學生有一定的自控能力，他們的注意力不會超過十五分鐘，這是他們的天性，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄昂谩焙汀皹贰本褪且环N愉悅、快樂的學習態(tài)度。對花鳥畫的學習，也應該讓孩子們始終保持這種態(tài)度。比如，人美版四年級下冊的第8課《用彩墨畫魚》首先是讓孩子們了解什么是彩墨，我們可以以游戲的形式，讓同學們分成小組集體用墨在宣紙上隨意畫，讓后加水再畫，問學生墨加了水之后發(fā)生了什么變化，然后老師鼓勵大家再用筆蘸滿顏色，繼續(xù)畫，老師可以與學生共同參與，畫好之后問大家，現(xiàn)在這張畫變得五彩斑斕，學生就會發(fā)現(xiàn)加了顏色之后畫面變成了一副彩墨畫，接下來就可以讓學生嘗試著畫出自己所了解的魚的形狀，顏色。這樣不僅增加了他們的好奇心，也培養(yǎng)了動手能力和觀察能力。老師應該選擇適合學生年齡特征的教學方式和靈活多樣的教學方法，充分發(fā)揮美術(shù)的功能，使美術(shù)課堂生動、活潑和有趣，美術(shù)的功能之一就是“寓教于樂”。

美術(shù)教師不僅要做好傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承工作，還應該將傳統(tǒng)的繼承和新時代的環(huán)境創(chuàng)造很好的結(jié)合起來。當今時代信息發(fā)達，消息的傳播更為通暢，網(wǎng)絡(luò)資源為我們了解外面世界提供了很大的幫助。教師通過網(wǎng)絡(luò)資源充實專業(yè)知識，網(wǎng)絡(luò)提供大量高質(zhì)量的圖片和信息，幫助組織和完善教學；學生也可以通過自己操縱電腦進行學習，與外界進行交流豐富知識。同時，通過網(wǎng)絡(luò)我們能欣賞到世界各地美術(shù)館、博物館里名家和大師的作品開闊自己的眼界，為學生以后的成長及在美術(shù)道路上的發(fā)展起到一定的作用。

美術(shù)是一門人文課程，教師傳授給學生的不僅是技法、技能的訓練，還有文化的學習。文化自覺性是教師應用之意。文化，“紋而化之”，有著花紋、花樣的意思，而“化”則是“教化”之意。像畫花紋一樣輕松的教化著人們思想和行為的一種看不見又摸不著的東西。文化是以“人”為核心的，而中國畫精粹之一的寫意花鳥畫作為一種精神文化、傳統(tǒng)藝術(shù)文化，它承載著中國悠久的歷史。它需要我們循序漸進地、有趣味地、生動地傳遞給小學的孩子們，不是一味的“填鴨式”的理論說教和灌輸。讓他們輕松快樂的在美術(shù)課堂上學習、感受中國的傳統(tǒng)文化之精華和精神。美術(shù)教育的另一功能就是要培養(yǎng)小學生對于真、善、美的認識，潛移默化地在思想和行為上給予他們正確的引導。其實，不僅僅在美術(shù)課堂上，其他學科的課堂上也是同樣的“文化育人”。

豐子愷先生曾說：“真的繪畫是無用的，有用的不是真的繪畫，無用便是大用。用慰安的方式來潛移默化我們的感情，便是繪畫的大用?！泵佬g(shù)的無用之用——潛移默化人的感情，美化人生和改良社會。因此，在小學開展寫意花鳥畫教學，是有益于學生的健康發(fā)展，對于學生的身心和習慣的養(yǎng)成都有著其自身無可替代的作用，對于我們民族文化的傳承和發(fā)展也有著不可估量的影響。同時從一個側(cè)面反映了人與自然的和諧，生命的偉大。寫意花鳥畫的學習既增進了小學生的認知能力，開拓動手和創(chuàng)新的能力，也將對于一生的發(fā)展有益良多。

參考文獻：

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[2] 錢初熹.中國畫教育研究的背景及意義[J].上海藝術(shù)家，2007.

作者簡介： 王靜婷，女，陜西人，現(xiàn)為西華師范大學美術(shù)學院美術(shù)學科教學論碩士研究生，主要從事美術(shù)理論方面的學習和研究。