由內而外行之有效

摘 要：美術教學的個性化色彩比較濃重，對于學生的創新能力的培養很有幫助。色彩教學作為中職美術教學中非常重要的一環，對于學生藝術創造能力、色彩的領悟能力和藝術的表現力的培養方面都比較有幫助。本文將通過對職高色彩教學中由內而外這中教學方法的探討，結合筆者多年來的美術教學經驗，提出個人的一些思考與意見。

關鍵詞：由內而外；行之有效；職高；色彩教學

美術教學的個性化色彩比較濃重，對于學生的創新能力的培養很有幫助。色彩教學作為中職美術教學中非常重要的一環，對于學生藝術創造能力、色彩的領悟能力和藝術的表現力的培養方面都比較有幫助。本文將通過對職高色彩教學中由內而外這中教學方法的探討，結合當前美術教學中運用此方式的現狀，提出個人的一些思考與意見。

1 什么是“由內而外，行之有效”

簡而言之，“行之有效”指的就是有效的教學方式，這種有效教學主要包含了三層意思：第一，要想色彩教學取得良好的教學效果，和其他的許多課程一樣，美術教學也需要調動學生的學習興趣，培養其學習的積極性，使學生能夠自覺地學習，這種教學出發點往往能夠獲得事半功倍的效果；第二，為美術教學設置一個合理明確的教學目標。一個好的目標可以起到好的指引導向作用，引導學生向著正確的方向發展，將會有利于色彩教學的展開；第三，教學方式的選擇要本著學生容易接受、易于操作、簡單可行的原則。

“由內而外”一般指的是教學目標設計時涉及到的一個內容，在設置教學目標時，會有這樣的內容：對于美術課程的學習，可以分為創作與欣賞兩種形式，而創作這種形式需要創作者把自身觀察到與想到的內容通過一定的色彩與構圖表現出來，這就是“外”，而一般在學生在創作之前，會欣賞很多經典的作品，觀察很多豐富的形象，積累很多素材，這可以看做是積累素材的過程，也就是這里所講的“內”，把這兩個過程合起來就是“由內而外”，差不多包含了美術作品創作的基本過程。

綜合起來講，美術教學應該是在結合美術創作過程這個基本規律的條件下，按照教學活動的基本規律，逐層深入，大致上是遵循這樣一個流程：引導學生通過欣賞與感受這些活動，將其內化成為自身的生命體驗，進而轉化為可以創作的審美體驗，融化在心里，這是第一個步驟，接下來要做的是鼓勵學生大膽地去想象、認真的去構思，找到創作的靈感，運用美術的表現手段把這些靈感與認識、情感表現出來。在引導學生創作的時候還要加強學生作品創作與時代以及社會之間關系的探討與研究。這就是整個“由內而外，行之有效”的內涵。

2 如何實施中職色彩教學中的“由內而外，有效教學”

有效的教學活動是一個合理完整的過程，有一定的方式方法，具體到中職美術色彩教學的活動中，我們需要按照由內而外的這種順序拉進行，也就是先會意，再立像，最后造像的過程，具體每個過程的詳細內容如下：

（1）將客觀情境內化心理感受，即是會意。這個過程也就是我么常說的內化的過程，學生在創作之前首先需要做的就是加強對相關知識的學習，增強理解，增強對于理論知識的把握，理論知識決定了學生今后創作之前的大致思路，是創作的基礎內容，對于有關色彩知識的學習，也是內化過程的一部分。在此過程中，教師要善于調動學生的積極性，是學生能夠在愉快輕松的情境下實現內化。同時不能單純地講授理論知識，因為一個學習過程也就是學生發現、分析、解決問題的一個過程。教師在教學中應該適當地結合生活實踐或者創作經歷。因為這也是新課標的要求之一。

（2）如何進行“立像”的教學。第二個階段是屬于學生對于造型的學習，因為對于造型技巧的把握是學生進行創作的前提，但是在具體的教學過程中，怎樣因材施教，提高全班學生的成績，是有效教學順利進行的重中之重。因材施教，也就是根據每個學生的特點采取不同的方法，對于此我們將結合案例進行講解。接筆者所教授的某班級來說，學生的學習成績差距有50分左右，筆者就把這些學生分成了不同的學習小組，提出不同的要求，比如第一組就側重于深入刻畫送彩靜物的組合；第二組的學生臨摹第一組學生的作品，優秀者帶動稍差者，其要求是對簡單繪畫技巧學習達到掌握；第三組學生施行寫生與臨摹的穿插式教學。

通過以上的教學形式，解放了教師，教學效果良好，縮小了學生的學習差距。

（3）造像階段的教學。造像階段屬于學生最終完成創作的階段，造這個階段關鍵是要激發學生的想象力，鼓勵學生去大膽地創造，尋找靈感并把這些感覺轉化成美術的形式，所以這個過程主要是學生的實踐，老師可以適當地指引，但關鍵還是學生自己在創作的實踐中去摸索，總結經驗，尋找自身創作的特點與風格。

3 對于“由內而外，行之有效”這種美術教學方式的思考

通過筆者多年來對這種由內而外式教學的實踐，已經積累了豐富的經驗，并且在不斷地完善與改進，使其能夠體系化，形成一種科學規范的模式，具體講來，這種教學模式的要點主要有以下幾點：

（1）轉換教師的角色，實現參與，而不是主導。這種有效式教學不僅強調學生之間的合作與研究，而且還要求教師參與進去，就和學生一樣，這種角色的轉變將會使學生能夠更加充分地欣賞藝術作品，以觀察、分析、體驗、比較、鑒別等方式，讓學生于老師，學生與學生展開交流，激活思維，不斷提高。

（2）積極的創設情境。良好的情境總是能激發學生的思考與興趣，增強其探索與創新精神的培養，因此教師要善于在教學中創設情境，把學生帶進問題的情境之中，帶動學生通過自身獨立的觀察與思考，提出自己的觀點，運用自身獨有的方式把這些看法表達出來，這也是有效性教學的一個方面。

（3）探索新的教學形式。有效式教學不是一個固定的教學模式，而是非常開放的。它鼓勵一切有趣生動、有利于學生身心發展的教學形式，只要是能激發學生創新精神與創作熱情、健康有益的。我們都可以納入到“由內而外，行之有效”的教學模式中去。

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