我國(guó)會(huì)展管理教育現(xiàn)狀及存在的問題研究

[摘 要] 本文從我國(guó)會(huì)展管理教育現(xiàn)狀入手，分析我國(guó)會(huì)展管理教育存在問題，在此基礎(chǔ)上，就做好我國(guó)會(huì)展管理教育提出一些策略建議。

[關(guān)鍵詞] 會(huì)展管理； 教育； 課程設(shè)置

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 22. 058

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）22- 0089- 02

1 我國(guó)會(huì)展管理教育基本情況

隨著會(huì)展活動(dòng)的活躍與繁榮，社會(huì)對(duì)會(huì)展人才的需求不斷增加。會(huì)展業(yè)遭遇“人才軟肋”已成為業(yè)內(nèi)共識(shí)，人才緊缺成為會(huì)展活動(dòng)健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展亟待解決的問題，也使會(huì)展管理專業(yè)建設(shè)的緊迫性進(jìn)一步凸顯。

目前我國(guó)的會(huì)展管理教育所處的階段可以概括為：

（1） 會(huì)展管理是我國(guó) 21 世界才有的全新專業(yè)，因此會(huì)展課程體系研究尚處于摸索階段，課程體系標(biāo)準(zhǔn)還有待完善，沒有形成科學(xué)的、專門化的行業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和課程體系。

（2） 部分學(xué)校以培養(yǎng)通用型會(huì)展人才為目標(biāo)，在課程建設(shè)上缺乏層次與重點(diǎn)，課程選擇方面表現(xiàn)出“眉毛胡子一把抓”，對(duì)會(huì)展專業(yè)課程的具體取舍上缺乏側(cè)重點(diǎn)，而是將其作為“調(diào)料”使用，存在著隨意性和模糊性，導(dǎo)致課程設(shè)置并未為專業(yè)特色服務(wù)，反而損害和削弱了原有的特色。

（3） 在一些高校中與會(huì)展管理有關(guān)的部分核心課程，如酒店管理、接待服務(wù)管理等也已開設(shè)了較長(zhǎng)時(shí)間，也形成了一定的體系，但會(huì)展風(fēng)險(xiǎn)管理、會(huì)展贊助、會(huì)展協(xié)調(diào)、會(huì)展娛樂管理等在會(huì)展管理中占據(jù)重要地位的課程，基本沒有開設(shè)。

2 我國(guó)會(huì)展管理教育存在的問題

我國(guó)會(huì)展管理教育的發(fā)展起步較晚，已經(jīng)無法滿足我國(guó)會(huì)展活動(dòng)高速發(fā)展對(duì)會(huì)展管理人才的迫切要求，存在的問題主要有以下3點(diǎn)。

2.1 會(huì)展教育理念落后，人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)

我國(guó)會(huì)展經(jīng)濟(jì)起步晚，發(fā)展迅速，但是由于我國(guó)會(huì)展教育者缺乏對(duì)我國(guó)會(huì)展行業(yè)發(fā)展實(shí)際、會(huì)展人才需求以及國(guó)際會(huì)展業(yè)和國(guó)際會(huì)展教育的了解和研究，所以在培養(yǎng)觀念上還存在著許多誤區(qū)， 嚴(yán)重阻礙了我國(guó)會(huì)展業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)行的會(huì)展人才培養(yǎng)體系與市場(chǎng)需求之間始終存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，會(huì)展人才培養(yǎng)滯后于市場(chǎng)需求，這在一定程度上阻礙了高素質(zhì)會(huì)展專業(yè)人才的培養(yǎng)以及會(huì)展業(yè)的發(fā)展。另外，我國(guó)高校會(huì)展專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)薄弱，許多培養(yǎng)定位都是在學(xué)校原有的專業(yè)基礎(chǔ)上演變出來的，起步較晚，專業(yè)師資比較匱乏，這就導(dǎo)致了高校與高校之間的會(huì)展專業(yè)學(xué)生所學(xué)課程差別較大， 人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方式以及課程體系沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出來的學(xué)生的專業(yè)能力和適用崗位差別大，無法形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 缺乏專業(yè)化的教育與科研隊(duì)伍

教育的質(zhì)量取決于師資建設(shè)，但是在我國(guó)高校中，目前專門投身于會(huì)展管理教學(xué)與科研的學(xué)者還很少。出現(xiàn)這種狀況的原因也許有以下幾個(gè)：① 認(rèn)識(shí)上的偏差，很多學(xué)者認(rèn)為會(huì)展管理的研究?jī)r(jià)值不高，出路不大，從而導(dǎo)致一些有較強(qiáng)科研實(shí)力的學(xué)者不愿意專門從事會(huì)展專業(yè)的研究；② 市場(chǎng)方面的原因，由于目前國(guó)內(nèi)會(huì)展市場(chǎng)范圍并沒有業(yè)界預(yù)期的那么大，而各類院校進(jìn)入會(huì)展教育總量的發(fā)展卻已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于業(yè)界的預(yù)期，招收了不少相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，但畢業(yè)后就業(yè)出路并不十分樂觀，與此同時(shí)，教師對(duì)社會(huì)提供服務(wù)的空間相對(duì)狹小，專業(yè)研究的擴(kuò)散效應(yīng)差，也挫傷了一些教師專門從事會(huì)展管理研究的積極性；③ 會(huì)展教育在我國(guó)才開展了幾年時(shí)間，在崗的教師不可能是會(huì)展專業(yè)畢業(yè)的教師，而且教師的增加也趕不上學(xué)生的增加，而會(huì)展專業(yè)人士都在會(huì)展行業(yè)一線服務(wù)，他們只能做少量的兼職，所以會(huì)展管理相關(guān)專業(yè)教師隊(duì)伍力量不足的問題非常突出。

2.3 缺乏完善的會(huì)展管理教育課程體系

由于為數(shù)不少的院校缺乏對(duì)會(huì)展行業(yè)特殊性的了解，盲目辦學(xué)、攀比辦學(xué)，甚至還沒有相對(duì)全面的會(huì)展管理課程設(shè)置體系就開始招收此專業(yè)方向的學(xué)生，課程設(shè)置不但沒有形成自己的體系，培養(yǎng)出來的學(xué)生也缺乏對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐能力更是薄弱。另外從教材建設(shè)來看，雖然國(guó)內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)了一些與會(huì)展管理相關(guān)的書籍，如展覽藝術(shù)、會(huì)議策劃、國(guó)際會(huì)議規(guī)劃與管理等，但是尚沒有形成系統(tǒng)的、權(quán)威的專業(yè)化教材體系，從而使得我國(guó)會(huì)展管理教育中各自為政、標(biāo)準(zhǔn)混亂的現(xiàn)象尤為突出，甚至對(duì)一些術(shù)語和概念的理解也存在不小的差異。

3 對(duì)會(huì)展管理教育的一些思考

加強(qiáng)會(huì)展管理教育體系構(gòu)建，不僅是推動(dòng)我國(guó)會(huì)展業(yè)健康發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，而且也是高等教育領(lǐng)域不可推卸的責(zé)任，有如下幾點(diǎn)思考。

3.1 構(gòu)建多層次會(huì)展管理教育體系

多層次的會(huì)展管理教育體系具體包括：高等院校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)教育，其中，高等院校應(yīng)成為會(huì)展管理教育體系的核心，擔(dān)負(fù)著學(xué)歷學(xué)位教育、科研中心、管理模式輸出中心、信息中心、課程規(guī)劃等重要職能；職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要承擔(dān)具體操作業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，培養(yǎng)有實(shí)際操作技能的實(shí)際運(yùn)作人員；行業(yè)協(xié)會(huì)主要從事資格認(rèn)證教育，同時(shí)組織業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)交流和研討；企業(yè)除進(jìn)行員工培訓(xùn)外，主要擔(dān)負(fù)經(jīng)驗(yàn)傳授、案例教育等。

3.2 課程設(shè)置上注重多方面知識(shí)修養(yǎng)

會(huì)展管理專業(yè)是涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域、多技能的綜合性學(xué)科體系。按照會(huì)議管理業(yè)委員會(huì)、國(guó)際展覽管理協(xié)會(huì)、國(guó)際特殊事件業(yè)等組織確定的基本范疇，會(huì)展業(yè)分為管理、協(xié)調(diào)、營(yíng)銷、風(fēng)險(xiǎn)管理4大門類的 48 種專業(yè)知識(shí)，涉及范圍廣泛，這決定了在對(duì)會(huì)展管理課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)要注重多方面知識(shí)修養(yǎng)。但大學(xué)有限的教育時(shí)間決定了不能面面俱到地開設(shè)知識(shí)內(nèi)容課程，而必須有選擇、有取舍地開設(shè)。一種通用的方式是采用模塊式教學(xué)，開設(shè)多個(gè)系列的選修課程，如人文社會(huì)科學(xué)系列、藝術(shù)系列、自然科學(xué)系列等，賦予不同的選修分值，并對(duì)學(xué)生的選課予以指導(dǎo)，從而達(dá)到在支持個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生多方面知識(shí)修養(yǎng)的目的。

3.3 加強(qiáng)會(huì)展教學(xué)與科研隊(duì)伍建設(shè)

在高水平的職業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)方面，高校、教育行政部門以及社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目規(guī)劃部門在科研項(xiàng)目立項(xiàng)、審批及師資培訓(xùn)方面應(yīng)給予必要的資金和政策扶持；師資建設(shè)中可走國(guó)際化道路，給予相關(guān)人員到會(huì)展業(yè)及會(huì)展教育發(fā)達(dá)的國(guó)家培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以便吸收國(guó)內(nèi)外最新的知識(shí)和研究成果，縮短與國(guó)際先進(jìn)水平的差距。

3.4 拓展產(chǎn)學(xué)研地一體化的發(fā)展路徑

由于會(huì)展管理是一門開放性和應(yīng)用性特征十分明顯的學(xué)科，因而與會(huì)展活動(dòng)相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作，加深了解，形成互動(dòng)機(jī)制就顯得尤為重要和緊迫。搭建高等學(xué)校、科研院所與地方、企業(yè)（行業(yè)）合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研地人才密切合作；高等院校以開門辦學(xué)為指針，主動(dòng)與地方、企業(yè)聯(lián)系建立合作項(xiàng)目、實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)基地，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，拓展人盡其才的新路徑，打造會(huì)展專業(yè)教育的新亮點(diǎn)。

主要參考文獻(xiàn)

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