新形勢下政工干部如何做好基層武保系統的思想政治工作

摘要：在當前的新形勢下，做好基層武保系統的思想整治工作是一件極其重要的事情，特別是對于基層治安維穩、社會和諧更是意義重大。基層武保系統是基層治安管理的核心組成，是維系基層社會環境的安全屏障。新時期下，社會環境發生了巨大的變化，對于基層武保系統的思想政治工作必須加強和重視。

關鍵詞：武保系統 思想政治 和諧 基層 穩定

創新是武保系統思想政治工作永褒生機的重要源泉。在經濟社會深刻變革、利益格局深刻調整、思想觀念深刻變化的新形勢下，如何創新武保隊伍思想政治工作舉措，改進管理方式，激發武保隊伍的潛能和創造力，推進治安保衛工作持續健康發展，已成為亟待研究解決的重要課題。

1 新形勢下基層武保系統中存在不良思想傾向和思想現狀

一是在基層武保系統工作沒地位、待遇低、責任大，得不到重視和理解，產生自卑情緒。二是一般來說武保隊伍的年齡偏大，知識結構單一，接受新生事物能力差，產生混日子想法。三是大多數從事保衛護衛工作的人員，崗位基本不交流，工作內容單調，思想上缺乏創新意識。同時，我們武保隊伍中 “三大”壓力的客觀存在，也制約著思想政治工作的深入開展。以上所述的不利因素的存在，勢必將加大武保系統思想政治工作的難度，如何在新形勢下創新開展思想政治工作，有效激發隊伍活力，持續提升工作水平面臨著諸多難題和挑戰。

2 當前思想政治工作普遍存在的問題及原因

一個時期以來我們對思想政治工作進行了積極的探索，也取得了一些經驗和效果，對基層社會和諧的發展起到了積極和重要的推動作用，這是主流。但我們也應看到，由于受到多種因素制約，當前基層單位思想政治工作還存在諸多問題。個別單位或部門片面地認為，思想政治工作只是一個時期內的工作重點而不是長期性的工作，不能將思想政治工作真正深入持久地開展下去。一些人對思想政治工作持有偏見，認為這是一項虛的、可有可無或可做表面文章的工作，向上級匯報工作，對上級部門的檢查因缺少“真憑實據”而只能用虛假事例、虛假典型、虛假數字來應付差事。存在這些問題的主要原因有以下幾方面。

第一，對思想政治工作認識不足。當前個別單位不重視思想政治工作，把思想政治工作看作是“收買人心”、“政治投資”，你說你的，他做他的，“道理講了一大筐，不如大團結一張”，用物質利益取代思想政治工作，擴大物質刺激的效果，造成一些一切向“錢”看，過分追求物質利益，物質欲望越來越高，缺乏奉獻精神和堅韌不拔的毅力，缺乏理想信念和追求，思想乏味，后勁不足，這正是我們思想政治工作軟弱無力的具體體現，是部分領導不注重抓思想政治工作帶來的后果。因此，我們必須要有清醒的認識，要充分認識到思想政治工作只能強化不能削弱，片面曲解思想政治工作的優勢和作用是非常危險的。

第二，是思想政治工作針對性不強。怎樣根據不同階段工作的特點，有針對性地開展思想政治教育，我們在這方面研究得還不夠深。主要表現在：首先是理論學習流于形式，照本宣科，光讀報紙、文件，采用“填鴨式”、“滿堂灌”的學習方法，基層武保成員對所學內容“不入腦”；其次部署思想政治工作照抄、照搬上級文件，甚至產生膩煩心理；再次是對產生的問題空洞說教，或以行政指令代替耐心的開導化解，沒有從隊員的實際需求出發，顯得蒼白無力，使得有些隊伍成員口悅心不服，存在“隊伍出了問題喊一陣，過了之后松一陣”，“講起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象。

第三，是思想政治工作流于形式。目前，在政治工作評價上，個別單位仍以聲勢大小論優劣、把熱鬧程度當效益，在檢查考評中還是看開了多少會、上了多少課、寫了多少筆記、背了多少概念，習慣于看人數、天數、篇數、次數，把數字當效益，把過程當效益，滿足于課上了、理講了、活動開展了，在教育的成果上不是追求職工能理解多少，在實際工作中是否能起到指導作用，而變成了一味的追求筆記的多少、能夠背誦的多少，導致了教育形式和教育本質的脫節，從而使思想政治教育變成了有形的負擔，制約了思想政治工作的良性發展。

3 探索和創新武保系統思想政治教育的方式、方法

努力適應形勢的發展變化，緊貼隊伍的現實思想實際，不斷改革教育內容、探索教育方法、創新教育手段、轉變教育作風，使思想政治教育發揮出最大功效，把大道理講出“滋味”，把小道理講出“門道”。

首先，在教育內容上講求一個“近”字。思想教育內容與隊員的現實思想貼得越緊，教育的成效就會越好。教育者與隊員的感情距離拉得越近，教育的成效就會越大。當前在教育的內容設置上，往往存在忽視教育對象的層次性和差異性的現象，不分層次“一樣粗”，不看對象“一鍋煮”，無論是機關還是基層，學習同樣的文件，提同樣的要求，解決同樣的問題，教育內容與隊員的現實問題相距遙遠，雖然下了很大力氣，投入了不少精力，卻沒有達到預期效果。事實說明，思想教育并不是內容越全越好、目標越高越好，而是要充分考慮到隊員的覺悟程度、文化基礎、接受能力和社會閱歷等方面的差異，因事設題，因人施教，找準“切入點”，抓住“共鳴點”，激起“興奮點”，解決“疑難點”，把解決隊員的現實問題作為教育的“著眼點”，堅持隊員關注什么問題就重點回答什么問題，什么問題突出就重點解決什么問題，使思想教育深深植根于現實問題的廣闊土壤里，與武保隊伍的思想實際同頻共振。

第二，在教育方法上突出一個“活”字。靈活多樣的教育方法，能夠增強教育的感染力和吸引力。我們在日常教育過程中，容易忽視隊員的主觀能動性，習慣于靠硬性措施和行政命令開展教育。教育者與被教育者涇渭分明，缺乏思想交流與角色互換，致使教育專題越多，隊員逆反心理越強；教育思想時間越長，隊員思想問題越多。創新教育方法，就是要針對新時期隊員民主意識和表現欲強、文化水平和理解能力高的特點，堅持搞好上下互動，引導隊員自己提出問題，自己解答問題，做到問題大家擺、方案大家定、道理大家講、答案大家找、效果大家評，使隊員從單純受教育的被動地位中解放出來；堅持搞好換位思考，引導隊員自己的“疙瘩”自己解，變“一言堂”為“群英會”，讓有理想的談追求，有道德的談操守，有挫折的談教訓，有成就的談奉獻，使隊員在平等交流、坦誠對話中各抒己見，明辯是非曲直；堅持采取多種形式，運用民主討論、實話實說、談心交心、熱點辨析等形式，鼓勵隊員敞開心扉講真話、通實情、變說教式為討論式，變單向灌輸為雙向交流，形成平等協商、民主討論、共同提高的生動局面。

第三，在教育手段上探索一個“新”字。隨著現代通信、網絡媒體的迅速普及和廣泛運用，打破了思想教育的時空限制，拓展了教育陣地，創造了提高思想政治教育質量的有利條件。但是由于受傳統觀念的影響，仍然沿用“一張報紙讀半天，一本教材年年翻，一塊板報反復看”的傳統教育模式，教育手段滯后于時代發展和隊伍需求。創新教育手段，就要進一步轉變思想觀念，適應信息時代的發展變化，針對現代數字通信技術和網絡技術可以跨越時空，虛擬交流的特點，積極探索網上調查、網上授課、網上討論等方法，直接、快速、準確地了解隊員的思想情況，及時準確地開展思想教育，使教育由傳統手工方式向圖文并茂，聲象交融的情景式教育跨越，把抽象的道理形象化，深奧的知識淺顯化，疑難的問題通俗化，使政治思想教育之花在網上開花結果，使政治教育的生命線在網上延伸，使思想教育提高時效性，擴大覆蓋面、增強影響力。

最后，在教育作風上堅持一個“實”字。思想教育是一項鑄牢根基、啟迪智慧、堅定信念、校正人生、激發潛力的工作，來不得半點虛假和粉飾。工作中急于求成，教育還沒展開，總結就已寫好，工作沒做多少，成果出了許多，不在解決隊員思想問題上下工夫，專在教育次數、安排天數、參加人數、考核分數上花力氣，搞大場面，造大聲勢，追求轟動效應，講究形式上的轟轟烈烈，追求華而不實的教育效果，在一定程度上只會弱化思想教育的功能。 創新教育作風，就要樹立正確的教育觀，堅持以求真務實的精神抓教育，以客觀冷靜的態度看效果，多做默默無聞的工作，多創實實在在的政績，多求真真確確的效果。

堅持立足當前想問題，著眼長遠，緊抓武保隊員思想政治的教育工作，不求一時之效，不做一時之功，不謀一時之利，以對隊員成長進步高度關注的態度，著力提高思想教育的針對性、實效性，使教育成果能得到隊員認可，以維持基層武保系統思想的先進性和隊伍的穩定性，能夠經得起實踐的檢驗！

參考文獻：

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作者簡介：劉旭龍（1976-），男，山西陽泉人，助理政工師。