完善高職高專出納實務課程教學的幾點思考

摘要：當前高職高專院校關于出納實務課程教學存在著師資力量相對薄弱、教學硬件設施相對欠缺、技能培訓相對缺乏、教學模式相對陳舊等問題，本文作者結合自己的實踐工作，提出了相應的完善措施，體現高職高專教學的職業性等特點，從而實現出納理論學習與實踐工作崗位的有效銜接。

關鍵詞：高職高專 出納 教學做一體化

現階段高職高專教學的發展趨勢強調教學做一體化的教學模式，通過該教學模式，有利于調動學生學習的積極性，培養學生的綜合動手能力，盡快地使學生完成理論知識向工作實踐的過渡過程。在現今日新月異的市場經濟條件下，出納實務課程的開設顯得愈加迫切，尤其對于高職高專院校的教學，更強調與實踐相結合的特性。而絕大多數的高職高專院校處于剛剛開設，或者開設該課程后，依然還是理論教學的模式，因此培養的學生無法滿足工作中出納崗位的需要。

1 出納實務課程教學的現狀

1.1 出納實務課程教學師資力量相對薄弱

近幾年，高職院校會計專業快速擴招，在校生人數急速上升，甚至有部分院校為了招生，無限制擴招，致使師生比嚴重失調。會計專業的教學，尤其是出納實務課程教學不僅要求教師要相應掌握理論知識，更要有一定的實踐經驗，而現在高校教師的招聘通常以應屆畢業生為主，該批應屆畢業生往往理論知識比較扎實，實踐經驗欠缺，無法勝任實踐課程的教學，為了學校的良性發展，教師招聘也不宜快速膨脹，需按計劃招聘，并做好對高校教師實踐教學的培訓工作。

1.2 出納實務課程教學硬件設施相對欠缺

近些年，高職高專院校強調實踐教學要突出職業性、實踐性和開放性，最大程度上與實踐工作環境相匹配，但鑒于急速擴招的情況，且實踐教學本身開展的欠缺性，多數高職高專院校并沒有建立完善的出納分崗實訓室，有部分院校安排學生在普通教室授課，且授課模式基本上還依據理論課的教學模式開展，這樣無法真正創設出納崗位的實際工作環境。

1.3 出納實務課程教學技能培訓相對缺乏

縱觀市面上的出納實務課程教材，雖然基本上都涵蓋了出納概述、現金、銀行存款等業務的處理及記賬工作，學生能夠掌握一定的出納崗位技能，但對于部分基本技能例如點驗鈔、數字碼書寫、小鍵盤及保險柜使用等仍然停留在了解的水平，甚至對于流傳至今作為非遺文化的算盤予以摒棄，而對于現代技術應用例如點鈔機、支付密碼器等技術更是停留在想象階段。

1.4 出納實務課程教學模式相對陳舊

廣大高職高專院校開設出納實務課程以來，盡管打著實踐教學的旗號，但是教學模式依然是一根粉筆，一塊黑板，兩本教材，沒有能真正體現教學做一體化的實踐教學模式，學生所學的理論知識不能及時通過做的手段得到鍛煉，實現與出納實踐崗位的無縫對接。

當然，在出納實務課程的教學過程中，還存在各種各樣的問題，基于以上常見的四個問題，為了使高職高專院校的學生能夠更好接受出納實務課程的實踐教學，個人有以下幾點思考。

2 完善出納實務課程教學的思考

2.1 高度重視出納實務課程教學師資力量的培養

鑒于近些年快速擴招師資力量的相對薄弱情況，可以有以下途徑完善。對于新招聘的應屆畢業生教師，在招聘條件上要提出有實踐經驗者優先考慮，一旦入校，學校要重視對青年教師實踐教學能力的培養，給青年教師創設到企業掛職鍛煉、兼職的機會，響應教育廳相關號召，利用暑假等假期對教師進行實踐教學培訓，加強與外校教師實踐教學的交流。如果有必要，可以通過外聘企業一線工作的出納人員，加入出納實務課程教學的隊伍。通過“走出去、引進來”的雙向模式，積極培養相關教師，增強師資力量。

2.2 積極創設完善的出納實務課程教學硬件設施

創設出納實務課程教學硬件設施，其本質不是為了舒適的仿真辦公環境，而是最大程度上創造出納崗位的實際工作環境。例如出納員付款報銷業務的處理，需依據報銷人員持有單位負責人簽章的報銷單據，才予以報銷；出納員編制銀行存款余額調節表，需定期與銀行柜員聯系，確定銀行對賬單的獲取方式，并及時核對。顯然，這些具體的實際工作環境，普通教室無法創造，需要高度仿真的出納實訓室才能達到。

2.3 盡力保證出納實務課程教學技能的傳授

顯然，對于一些出納崗位的日常技能，多數院校均可以保證傳授。但是對于其基本技能例點驗鈔、數字碼書寫、小鍵盤及保險柜使用等方面，不能僅停留在了解的水平上，需要通過不斷的訓練才能得以加強，特別是對于算盤的練習，不僅要掌握相關口訣，更要加強相關手法的熟練程度，而對于現代技術例如點鈔機、支付密碼器等的使用，可以通過實物演示的方式，加強該技能的傳授。

2.4 穩步提高出納實務課程教學模式

對于現存的實踐課教學模式，一直為很多專家所詬病。提出以下幾個措施。

2.4.1 采用理實一體化教學模式。盡管絕大多數院校都開設了相關的理論課程和實踐課程，但是往往體現為兩張皮，不能夠系統地結合在一起，且有時課時安排也不盡合理。因此可以探索使用理實一體化的教學模式，將實際教學穿插在理論教學當中，達到相互促進的效果。

2.4.2 采用現代化的教學手段。隨著現代科技手段的快速發展，作為高校教師要及時學習相關教學技術。例如采用多媒體教學手段，在演示相關票據時更加直觀，增強教學的趣味性。創設出納實務實訓室，為每臺電腦安裝相應的軟件，充分利用網絡平臺促進師生交流，促進出納實務課程的教學。

2.4.3 采用角色扮演、小組討論等教學手段。實踐課程的教學不同于理論課程的教學，應摒棄一根粉筆，一塊黑板，兩本教材的教學模式。對于出納實務教學，可以將學生先進行分組，而因出納的工作環境涉及到的角色包括會計、單位負責人、銀行柜員等相關角色，可以讓學生扮演相關角色，完成實踐任務，且學生可以采用輪換的方式感受不同的角色。當然，具體的教學手段，除了采用角色扮演、小組討論等教學手段以外，還可以采用案例討論等體現教學做一體化模式的教學手段。

綜上所述，盡管高職高專出納實務課程的教學存在一些問題，但可以通過相關措施加以改進，措施是否有效只有通過實踐的檢驗才能證明，教學問題的探討沒有止境，為了體現出納實務課程教學的實踐性，教學必須和出納實務工作實踐緊密結合，使學生能盡快完成由理論學習向工作實踐的過渡。

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