高校大學生創新能力提升的人才培養研究

摘要：創新是國家和民族崛起的脊梁，沒有創新中國難以持續地和長久地以有形的實物資源交換發達國家無形的知識和技術資源。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。而創新能力培養是一項長期的、系統的、復雜的工程。本文對河北省大學生創新能力現狀及原因進行分析，以及對大學生創新能力的構成要素探究，并初步探討提出培養具有創新能力人才的措施。

關鍵詞：高校大學生 創新能力 提升

大學生是國家發展和民族振興的寶貴的人才資源，國家未來的核心競爭力在一定程度上取決于大學生的創新能力，構建國家創新體系離不開大學生的創新能力。因此高校應該將創新能力的培養作為教育工作的核心，培養出更多能適應社會現代化建設的創新型人才。

1 高校大學生創新能力現狀及原因分析

大學生正值青春年華，處于想象力創造力極強的年齡階段。然而當前高校的開放式管理使大學生有著高度的自由，在課余閑暇之時，大部分學生與網絡為伴昏昏度日，吃喝玩樂早已成為他們課余生活的主旋律。

1.1 高校大學生創新能力現狀 ①大學生創新素質基礎差。在進入大學之前學生們接受的都是“填鴨式”的教學方式，只注重灌輸知識，不重視對學生綜合素質的培養，導致大學生們的創新素質基礎較差，給高校創新能力的培養工作帶來了挑戰。②大學生創新實踐與意識脫節。我國從義務教育階段就開始宣傳創新能力的重要性，很多學生都具備創新的意識，也知道它的重要性，但實際的情況是大學生的創新實踐和意識脫節，只是把創新停留在思想上，并沒有付諸于行動在實踐里。③大學生創新能力培養環境不理想。校園文化和受教育環境等都屬于大學生創新能力的培養環境，一些高校雖然很重視大學生的創新能力的培養，但是并沒有提供一個理想的創新能力的培養環境，沒有在校園文化和教育體制方面提供支持，沒有給學生創新能力的培養提供更多的機會，使一部分學生雖然很有創新意識但是沒有實踐的平臺。

1.2 當前大學生創新能力現狀原因 當代大學生的創新能力在自身和外界兩面都有局限，創新能力不足是現狀。影響創新能力的因素有很多，既有先天因素，也有后天因素，我們主要從后天因素分析：①傳統教育對創新能力培養的阻礙。傳統教育是一把雙刃劍，它既有一定的積極作用，讓一些學生能夠接受更高的教育，同時也有一定的消極作用，只注重應試教育，忽視對創新能力的培養，使高校不具備創新意識，很大程度上阻礙了創新能力的培養。②缺乏創新動機。發展創新能力的關鍵是創新動機，它對于學生培養自身創新能力具有很重要的意義，它同時也是造成創新實踐和創新意識脫節的癥結所在，在行動中只有具備了一定的動機，有了方向和目標，才會有更多的興趣和好奇心來完成它，才會在這個過程中得到創新能力的培養。③缺乏對創新意識的磨練。意志是人自覺的確立目的，并根據目的調節自身的行動，積極的克服困難，實現目的的心理過程。現在的大學生在培養創新意識的過程中，不能堅持實踐，不能把其當成自身的終身意識，這都是缺乏對創新意識磨練的表現，畏懼心理、自卑心理等造成了這種現象。④缺乏對創新能力培養環境的重視與建設。環境對一個人有著潛移默化的影響，培養創新能力也需要一個良好的創新能力培養的環境，這里所指的環境包括高校大學生所處的社會環境、文化環境、學術環境和教育環境等，但是現在的高校對創新能力的培養環境不夠重視和完善，高校應該給學生創造一個良好的適宜創新能力培養的氛圍。

2 創新能力的構成要素

創新能力就是創造一種新的思想，并把它轉化成行動創造一個新的事物的能力。一個人的基本素質決定了它的創新能力。心理學上認為，智力素質和非智力素質組成了人的素質，而產生新思想的能力就是人的智力，即創新思維能力，所以也可以說創新能力的主要要素是創新思維能力和非智力因素。但是把新的思想通過行動創造一個新的事物，也需要一定的實踐能力，這是要另外一個要素，創新實踐能力。

2.1 創新思維能力 產生新的思想的能力就是創新思維能力。行為是受思想支配的，思維的創新是行為創新的開始，它是行為創新最關鍵的一個環節。從新思想產生的角度來看，構成智慧的內在要素主要有知識、非邏輯思維能力、邏輯思維能力等。

2.2 非智力因素 在認識的過程中，非智力因素主要表現在動力作用和調節作用上，因為它并不是直接的參與到認識的過程中，也就是說非智力因素不直接的承擔機體內外信息的接收、加工、處理等任務，對創新人才的成長很有幫助，具有動力、引導、維持、調節等多方面的作用。

2.3 創新實踐能力 對個體解決問題的進程及方式上直接起穩定的調節控制作用的個體生理和心理特征的總和就是創新實踐能力。一個人解決問題的層次和質量決定了它實踐能力的高低。創新實踐能力是實踐能力的一種，它是一種創造新事物活動的能力，具備一般實踐能力的所有特質。其實所有的實踐活動都需要一定的創新性，但是創新實踐能力比一般的實踐能力更加的注重人的行為的創新性。

3 高校大學生創新能力的培養

21世紀是知識經濟時代，而知識經濟的發展離不開知識創新和知識傳播。創新是取得競爭優勢的關鍵，而創新的關鍵就是人才，因此高校加大對大學生創新能力的培養是必然趨勢，因為未來不管是知識創新還是技術創新，是經濟競爭還是科技競爭，本質上都是創新人才的競爭。

3.1 鼓勵教師進行教學模式的創新 第一要讓教案與時俱進，及時的補充新技術、新知識到教案中；第二要創新教學手段，為了讓學生更好的了解抽象的知識，可以采取多媒體演示或是實物展示的方式；第三要創新教學組織手段，除了傳統的講授知識外，也可以留出一些時間，讓學生自行結組進行討論，鼓勵學生提出問題、分析問題、解決問題，引導學生進行發散性思維。

3.2 鼓勵教師多研究多創新 教師應該給學生做好榜樣示范作用，只有進行不斷的學習，多研究多創新，才能在教學上增加自身的深度和廣度，從而激發學生更多的創新思維。同時，教師也會潛移默化的影響著學生，因為學生會無意識的模仿老師的行為，如果教師多研究多創新，也會激發學生更多創新的積極性。

3.3 學校應更加重視創新教育 要想在創新教育上取得進步，必須要把創新教育提升到學校的層面上，因為只是靠個別老師或學生來創新教育是很不現實的。首先，學校要把培養創新型人才當成自己的辦學目標；其次，學校應該加大對創新教育的資金和物質投入，給那些勇于創新的教師和學生提供一個良好的創新活動的平臺，鼓勵更多的學生參與到創新活動中來，獎勵那些在創新活動中取得優良成果的學生或老師；再次，學校應該和企業建立穩定的合作平臺，讓學生有更多的機會參與到社會實踐中去，讓學生在實踐中鍛煉自己，了解社會現實的需求，從而創造出更多更有價值的成果。此外，為了開闊學生的眼界和激發學生的創新靈感，高校應該提供一些留學和出國訪問的機會給學生，使其和國外的師生多一些溝通和交流。

3.4 社會各界應更包容學生創新 社會各界應該多包容大學生的創新，他們只是還在接受教育的學生，也許他們的創新思維很不成熟，創新成果也很不完善，但是絕不能一棒子打死，把他們的創新積極性扼殺在搖籃里，社會各界應該給予鼓勵，幫助他們進行改良，因為芽發得不好未必不能長成參天大樹，但是將根鏟斷就一定不會有大樹長成。

4 總結

國家的經濟發展和人民的生活質量都和大學生的創新能力有著直接的關系，因此高校培養大學生創新能力是社會現實的需要，但大學生創新能力的培養需要社會各界和大量的人力、物力、財力的支持，它是一個任重而道遠的過程。高校應該將創新教育理念和方法貫穿在教學、科研的始末，樹立培養大學生創新思維和創新能力的目標，不斷的完善創新培養機制和創造良好的創新環境，通過不斷地嘗試摸索，不斷地思考總結，不斷地提高，才能為國家培養出更多的適應未來挑戰的高素質創新型人才。

參考文獻：

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[3]李旭日.當前高校大學生創新能力現狀及原因分析[J].才智，2011.

基金項目：本文系2013年河北省教育廳科研項目，項目名稱：基于河北省高校大學生創新能力提升的人才培養研究，項目編號：

GH132070。

作者簡介：賈佳（1981-），女，山西大同人，助理研究員，副科長，工作于石家莊經濟學院。