人力資源管理專業創新人才培養的立體化教學模式研究

摘要：很多高校現有人力資源管理專業教學模式存在課程設置不合理、教學設備、手段相對落后、教學方法單一等問題。面對這種狀況我們必須從教學模式改革入手，構建創新人才培養的立體化教學模式。

關鍵詞：人力資源管理專業 創新人才 立體化教學模式

傳統的學校教育都是把傳授知識作為培養學生的主要目標，都是以完成應試考試為目的，因此教師和學生很難形成統一的創新意識。而應試教育的思想已經深刻影響到學生的全面的、自由的、鮮明的個性發展，對學生的創新精神與創新能力產生了巨大的阻礙作用，因此已經不能滿足社會對人才的需求。所以為了打破傳統的教育模式，就要完善當前教育改革，這也是構建現代創新型教育模式。

本文是針對現代創新教育模式的構建進行分析，提出立體化教學模式的觀點?！傲Ⅲw化”具有多維度、多角度、多層面和多方位的內涵。而立體式教學模式是指在教學中對教學目標、內容、形式和教學空間等進行全面的設計，以此來發揮教師的主導作用，做到以學生為中心進而全面的自主構建。

1 現有人力資源管理專業教學模式的不足

1.1 課程設置不合理 在專業教學課程的設置上，現有的人力資源專業并不合理，只重視理論而輕視實踐，所以培養出來的學生并不能滿足企業的實際需求。所以很多用人單位對人力資源管理專業的畢業生的普遍評價就是動手能力較差，很難學以致用。這是由于在實際教學中，很多學校只重視理論教學而忽略實踐操作，不能很好的理論聯系實際的進行授課，所以為了打破傳統的以講解為主的課堂模式，就需要聘請企業專業人員進行實際講解，這樣等到學生完成學業后就能很快適應復雜而實際的工作崗位，這樣就能夠滿足企業對專業人員的需求。

人力資源管理專業的實踐性很強，面對各種復雜人力資源結構的國內外企業需進行專業化的管理，因此對人力資源管理從業人員的基本素質和知識還有實踐能力的要求更加嚴格。現有的本科院校人力資源專業教學的重點，主要還是人力資源管理相關理論，對實驗課的比重和教學效果缺乏足夠的重視。而且課程結構不是很合理，過于專和窄，理論性課程缺乏系統性和前沿性，所以在應用上就缺乏實際操作性。所以就造成學生理論知識不扎實，畢業后由于動手能力較差就很難得到用人單位的重視。

1.2 教學設備、手段相對落后 絕大多數高校人力資源管理專業的人才培養都存在一些相同的不足，就是教學設備的落后，教學過程的枯燥乏味等，導致學生很難有學習積極性，因此很難培養專業素質人才。

一個好的實驗室是決定教學質量好壞的重要因素之一。但是，在人力資源專業實驗課環節中，很多實驗室并沒有像理工科實驗室那樣備受重視，所以人力資源管理專業實驗課內容主要以軟件操作為主，軟件的實用性決定了實驗效果的好壞，而許多高校對此類實驗室投入經費不足，導致軟件設施落后，實驗室的大多軟件都是多年之前購買，實驗操作性和實用性差。加上實驗設備缺乏，多個班級共用一個實驗室的現象嚴重。使得本來就很少的實驗環節時間緊，教學效果差，無法達到預期效果。

1.3 教學方法單一 因為傳統灌輸式的教學方法，得不到根本性的改變，所以舊的教育模式使得人力資源專業的學生在學習上的主動性和參與意識并不強，以至于學習興趣薄，教學效果差。在教學方式上進行的“填鴨式”的教學模式，并沒有真正把啟發式實施到位。所以為了改變以教師為中心的模式，就需要改變傳統“填鴨式”教學理念，采用多種教學方式來激發學生的學習興趣，以此培養學生創新能力。這樣學生在畢業后就可以靈活運用所學知識解決實際問題，來改變用人單位對畢業生的爭議。

2 人力資源管理專業創新人才培養的立體化教學模式改革

我們在培養創新型人力資源管理人才需求的時候，就需要啟用立體化教學模式。要動用所有的教學要素來進行全方位、立體化的教育資源為平臺的教學模式，真正融合理論學習與實踐學習為一體的學習理念。以下三方面是本文對人力資源專業立體化教學模式改革的分析。

2.1 優化課程體系 高校現有的人力資源管理專業教學課程設置大致是按公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、專業選修課等四大類進行分類，忽視了人文、社會、自然等相關知識的補充。為此，依據創新人才培養目標，筆者認為應按知識結構的布局開設心理學、哲學、中外歷史研究、文獻索引、職業道德與法律常識等相關課程，可提升學生的職業素養。此外，開設延展教育也是培養和發展學生適應不同工作崗位一般能力和個人素質的需要，具體課程包括：社交禮儀、演講與口才、各類專題講座及報告、專題調研、創新活動比賽、各種社會實踐活動等。此類課程也是提升專業教育質量、培養專業復合型人才的關鍵。

2.2 實施立體化課堂講授 人力資源管理專業培養的是專業人力資源管理人才，所以在課堂教學時需要改進現有的教學方式和手段，要增強學生的創造能力、思維能力和動手能力以及組織協調能力等。因此就需要實現師生互動的立體化課堂講授模式，改變傳統的單純的知識授課模式。教師在課堂講授時，還需要多借助現代多媒體技術來積極推行多種多樣的教學方式，提高學生學習的主動性與參與性，能夠在學習過程中學會對知識的運用，切實提高實際操作能力。如：教師在教學中可以采用匯報式案例教學法，由老師選定題目或學生選擇案例資料，分成若干個小組進行討論，通過所學理論知識對案例進行分析，得出本組的結論，并以匯報的形式進行展示，通過對其他各組的觀摩，給予適當評價，而教師在整個匯報過程中應給予適當的提示、指導和總結。這樣，學生從被動學習轉化為了主動學習，由不思考轉化為積極思考。

2.3 立體化實踐教學 人力資源管理專業學生的綜合能力的培養，就需要與企業實踐、社會服務緊密結合，加強學生動手操作技能的培養和提高。因此，就需要我們從以下四個方面進行分析。首先就是要掌握基礎技能專業知識：包括計算機軟件的操作和人力資源管理專業認知兩個方面。其次是要把課堂專業知識與實驗室訓練同步結合，這樣能夠讓學生深刻學習除了課堂專業知識以后的動手操作能力，這樣學生的綜合能力就會得到整體提高，學生畢業后也能快速適應企業人力資源管理相關業務流程的操作。如人力資源測評、人力資源管理和績效管理等實驗軟件的運用；第三，校外實習基地崗位實訓，在實踐課程環節，首先要加強學校與企業各單位聯系，建立起校企合作關系，更好地為企業輸送人才，在各個實習階段和畢業論文實習期，讓學生能深入到實踐基地單位進行實習或見習，在企業真實環境下，參與企業人力資源管理的業務操作，真正能學以致用；第四，相關能力實訓，學校和學院可充分發揮學校社團的作用，就需要組織一些如：演講比賽、創業大賽、模擬經營大賽等各種大量的課外活動，通過比賽的形式培養學生團隊合作能力、協調組織能力以及自我的創新能力等。

總之，我們認為立體化教學模式只是重視學生多樣化的實踐學習方式，并沒有真正轉變學生單一的傳授形式，為了強調多樣化的實踐性教學，就需要學生直接獲得知識，直接參與如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等學習活動。因此相對于傳統模式的教學方式，立體化教學模式更加強調學生對實際的親身體驗和經歷，因此能夠有效培養和發展學生實際解決問題的能力和綜合素質能力。

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基金項目：湖南工業大學高教所教改課題：人力資源管理專業創新人才培養的立體化教學模式研究2012C36。

作者簡介：王超（1976-），男，湖南長沙人，碩士學位，湖南工業大學講師，主要從事企業文化、人力資源管理研究。