淺析手繪室內效果圖表現技法的教學實踐

摘要：手繪是設計交流的一種表現手段，手繪表現技法作為室內設計專業的核心課程之一，是今后從事本專業工作的必備的技能之一。手繪表現技法課程的主要教學任務是讓學生系統地掌握多種手繪表現的方法，并通過手繪效果圖表現其設計理念及設計方案，它的教學目的是提升學生的設計創意、表達和溝通水平，以滿足社會對室內設計人才的實際需求。

關鍵詞：室內設計 手繪表現技法 培養 能力

隨著室內設計行業不斷發展，室內設計手繪表現日益受到設計師的重視和青睞，室內設計手繪的重要性早已被眾多的設計師所深知，它也是各大專院校環境藝術設計專業必修的基本課程。手繪對于室內設計師是必不可少的‘視覺語言’，手繪主要培養室內設計師對室內、室外空間的設計能力。熟練應用環境藝術設計表現形式，通過對透視比例、材質、氣氛、色彩心理、空間尺度等因素的融合，使設計師完成從‘意’到‘圖’的設計構思與設計時間的升華。

手繪效果圖是設計構思的主要表現形式之一，設計師通過手繪效果圖與客戶溝通設計方案。嚴格來講，收回效果圖不僅是設計構思的一部分，而且是一種語言。學習手繪的目的是通過對構圖與透視技巧、空間表達、色彩關系等的表現來忠實地表達設計意圖與客戶溝通。手繪表現圖繪制所用工具、材料的選擇較大，表現手法靈活，風格效果也不同。設計師可以通過手繪淋漓盡致地展現其所要表達的設計意圖與獨具的個性特質。

手繪是設計交流的一種表現手段，手繪表現技法作為室內設計專業的核心課程之一，是今后從事本專業工作的必備的技能之一。手繪表現技法課程的主要教學任務是讓學生系統地掌握多種手繪表現的方法，并通過手繪效果圖表現其設計理念及設計方案，它的教學目的是提升學生的設計創意、表達和溝通水平，以滿足社會對室內設計人才的實際需求。

1 手繪表現技法課程內容及教學方法

手繪表現技法內容包括鋼筆畫技法、水粉畫、彩色鉛筆畫、馬克筆等技法的學習，根據市場的需求重點訓練彩色鉛筆與馬克筆技法的學習。在強化學生動手能力上下功夫。使學生對單色畫素描關系有一定的處理能力。使學生了解各種表現技法的方法以及技法間的區別，同時熟練的掌握彩色鉛筆表現效果圖的方法，在手繪表現技法課程教學中要圍繞專業目標的變化，整個教學可分三個階段：

第一階段：基礎透視知識學習——解決學生對各種空間透視的表達和空間造型的把握；本階段講解透視知識，完成了平行透視與成角透視的學習，通過一段時間的作業練習學生對透視關系把握的較好，能夠獨立制作室內透視效果圖。第二階段：單體臨摹練習——讓學生感悟并加深對造型、結構、色彩的印象，學習表現技法，提高表達能力；本階段主要是積累知識階段，通過臨摹來豐富學生的知識量，并完成了鋼筆技法、水粉技法、彩色鉛筆技法、馬克筆技法等的學習。第三階段：綜合提高——讓學生掌握從靈感到創意、從設計到制作的全過程。本階段讓學生獨立完成效果圖的黑白表現和色彩搭配及室內配景的制作，讓學生從室內透視效果圖比例、透視關系、色彩關系的把握到室內配飾的搭配都能充分的運用所學的技法表達出自己的思維活動意識。

手繪表現技法是室內設計中的一種表現形式，除了運用表現技法中的技法以外，現在最流行的是電腦噴繪，但要想學好電腦噴繪效果圖，就必需先學習表現技法中的基本的手繪技法，具體如下：①在教學中，要鼓勵學生大膽探索新的方法，創造新的思路，提高學生的構思能力和表現能力，使學生具有一定的想象能力。②在教學中，要培養學生的創新思維能力、審美能力和表現能力，通過學生的練習和作業可以看出學生的審美能力、創新思維能力和表現能力有了一定的提高。③在教學中融入透視學原理，解決學生對室內透視（透視的概念、平行透視、成角透視）、室內效果圖的速寫技法（鉛筆）、鋼筆技法（針管筆）的運用。④在教學中運用馬克筆（彩色鉛筆）技法的色彩表現來激發學生的興趣。通過學生的練習可以看出學生的審美能力、創新思維能力和表現能力有了一定的提高，同時也達到了教學目的。

2 手繪表現技法課程現存的不足

2.1 學生的繪畫基礎相對薄弱。學生從入學到學習室內手繪表現技法課程只是經歷過短期的繪畫培訓，培訓內容多為基礎的繪畫技巧，中高級的繪畫要領鮮少涉及，這極大的限制了學生繪畫基礎表現能力的形成。在繪畫教學中，應從色彩、素描和速寫訓練著手，重點強化此類學生的繪畫基礎訓練，使其繪畫表達能力上一個層次。

2.2 學生普遍不重視手繪表現形式。21世紀是網絡信息時代，計算機輔助教學已成為各專業領域廣泛推崇的一種教學形式。借助計算機或多媒體工具開展繪畫訓練已成為繪畫教學的主要趨勢。與傳統手繪形式相比，更多的學生傾向于計算機作圖。手繪是繪畫界一種主流的藝術表現形式，是設計師必備的一項基本素質。這種藝術表現形式能夠將設計構思完整、清楚地表現出來，它是藝術設計領域常用的表現形式。這些優點是計算機所不能企及的。

2.3 教學策略單一。傳統的繪畫教學多以臨摹為主，學生所掌握的繪畫技巧也僅限于“照本宣科”，繪畫思維大受限制，甚至離開模板就無法自主構思作圖。鑒于此，教師在授課時應該多措并舉，將先進的多媒體技術引入課堂教學，同時定期組織學生參觀優秀作品，以此來拓展學生的作圖思維，提高其作圖技巧。

3 手繪表現技法課程的改進措施

3.1 教學內容的變化。①從學生的實際情況出發，由簡到繁循序漸進講授教學內容，從室內單體、組合體、簡單空間、室內平面立面的繪制訓練（軟裝飾品繪制的訓練）到客廳、餐廳、臥室、書房、廚房的繪制。②在學生學習室內空間繪制的同時加強學生對室內空間與畫面構圖的把握。③學生學了單體的繪制如何把單體進行組合繪制出風格一致的室內空間圖。

3.2 在教學方法與手段上的變化。①本課程采取案例教學。理論講解——學生訓練——教師個別輔導、點評——學生練習——學生自評、互評——教師評價。②動態演示透視圖的繪制。在講解平行透視（一點透視）和成角透視（兩點透視）時運用這種方法，詳細的分解每一步驟的繪制方法，通過分解繪制步驟，便于學生理解掌握。③教師以身立教，為學生做好示范。

3.3 學生學業評價模式的變化。單一評價主體到多元評價主體，形成評價到終結評價，質的評價到量的評價。①課堂練習評價卡。②單元練習評價卡。③階段性練習評價卡。④學生學習成長檔案。

3.4 觀看實例、臨摹實例，多練、多想為以后的學習做鋪墊。

3.5 教學以理論講授和實踐輔導相結合，并針對不同階段的課題，采用不同的教學方法。《手繪表現技法》課程強調實踐操作技能的培養，手繪表現技能的提高，一方面需要找到正確的實訓方法，劃定實訓重點，同時要加強日常訓練，并在練習階段通過思考和交流不斷鞏固學習內容。在課堂教學中，學生始終是課堂的主體，教師的任務是做好課前規劃，不斷優化課業內容和教學策略，課上從旁指導，不斷引導學生就課程內容展開討論，提高其自主學習的能力，使手繪表現技法課程的教學效果得以提高。

參考文獻：

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