良心奠定基礎 責任打造脊梁

摘要：高職院校教師是社會教育理念的一個重要載體，是大學生素質教育的組織者、實施者，高職院校政治輔導員是教師的重要組成部分，是大學生思想政治工作的主力軍，思想政治工作兼及學生日常管理工作的雙重性質要求輔導員必須同時勝任多種角色，他們在引導學生成為高素質的技術技能型人才方面起到重要的導向和奠基作用。文章通過對高職院輔導員工作的實踐、感悟，對輔導員的個人素養、從業心態等方面進行探討。

關鍵詞：高職院 輔導員 職業素養

20世紀50年代初，我國正式建立高校政治輔導員制度，時任清華大學校長的蔣南翔同志建立了“雙肩挑”的政治輔導員制度，半個多世紀的發展演變證實，我國高校政治輔導員制度是符合國情教育的。

在21世紀的新形勢下，高校內部管理體制再造和高校管理方式的變化，政治輔導員的工作性質及工作重點也發生了重大轉變，工作性質也從思想政治工作為主轉向了以學生日常管理為主。其工作性質是雙重性的。

輔導員是教師隊伍中的中堅，我國著名心理學家、教育家林崇德教授說過，“一名教師不做輔導員，就不會嘗到做老師的真正滋味”。尤其是在民辦學校。因為，學生的思想工作是一項長期的、反復的、艱難的工作。

1 提高個人素養，以高尚的職業道德影響學生

1.1 以高尚的職業道德影響學生。作為輔導員，首先必須具有較高的精神境界，以敬業愛崗為宗旨，要有獻身教育事業的崇高理想，強烈的事業心，高度的責任感，有為教育事業無私奉獻、甘為人梯，樂為人梯，善為人梯的精神。輔導員要有松樹的風格，蜜蜂的精神，蠟燭的品格，用自己崇高的道德風范和敬業精神教育引導學生。

1.2 從內在價值的閃光點上認識學生。要給學生以成功的體驗，就要讓學生發現自己的價值。傳統的教育方法，總試著不斷發現并糾正學生的錯誤、缺點。其實最新科學的教育理念要求我們更加注重學生的優點、長處，要善于引導鼓勵他們繼續朝優勢方向發展。

要使學生增強自己的自信，并不斷努力地去追求下一個成功。我們08信息安全班有一位學生，他家里也比較有錢，但是他學習成績不是很好，上課也會有曠課、遲到的現象，多次找他談話后知道他是一個集體榮譽感比較強的人，在和班干部一起努力之下，這位學生有了明顯的進步。

2 調整從業心態，以超前的教育理念為人師表

2.1 教師要正面引導學生，做學生的表率榜樣。育人先育己，在工作中，凡是要求學生做到的，我自己首先做到，在思想上、品質上、生活作風上正確引導學生。用自己的實際行動去感染教化學生。這樣做無形中對學生起到了潛移默化的作用。

2.2 正確樹立師生平等的觀念。現代大學生需要的是導師而不是保姆。所以，尊重學生的人格和自尊心，平等地對待每一個學生，這樣才能使得學生在學習和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴感，在這樣的環境里人的潛能、智力才能得到充分的發展。

3 掌握工作方法，從為人處世的層面上引導學生

這主要是針對新上任的輔導員來說。首先必須保持謙虛謹慎的態度，學習工作方法——做學生的導師而不是做學生的保姆，保持一絲不茍的工作作風，因為，輔導員工作的性質決定了只要有一絲馬虎或疏漏，就會給今后的工作開展帶來十分不利的影響。其次，必須在較短時間內掌握大量第一手材料，如每一個學生的家庭環境、學習狀況、一貫表現等。離開認真、細致的觀察、學習，這些材料的取得幾乎沒有任何捷徑可言。再次，必須在較短時間內掌握最基本的學生工作方法，如以老師的身份與學生談話的技巧等，這則需要從資料中學習、向領導請教、向同行學習，哪怕你曾經是一個受老師“寵愛”的佼佼者，也決不可忽視圣人之“三人行，必有我師也”的教誨。最后，在自身角色轉變階段，務必形成自己對輔導員工作的初步認識。正確的思想認識是行動的先導，是行動的指南，也是檢驗行動能否產生預期效果的一把鑰匙，因此，只有形成了自己的認識，才可能展開有實效的工作。從學生工作實踐中，我們認識到，輔導員工作，看似瑣碎，但實際上是一個整體，是一個網絡，這個網絡中有“牽一發而動全身”的相互關聯的核心要素，只有把握住這些核心要素、并予以正確地處理，工作才能做得出色而更有實效。比如學風建設和學生工作干部隊伍建設，它們就是典型的兩個相關要素，必須牢牢抓住，學風問題是學生工作的最終落腳點，學生工作干部隊伍則是整個輔導員工作能否落到實處、取得實效的關鍵，一支良好的隊伍，可以彌補輔導員個人在精力上的不足，而一支不得力的“擺設”隊伍，則無形中會令本就相對有限的個人精力雪上加霜，還會因為他們在同學當中的天然的表率作用而影響到本能取得積極效果的整個學生工作的全部。

輔導員工作是做人的工作，是一門藝術，更是一門學問。因此，輔導員必須堅持學習馬列主義，做到政治強；必須不斷學習管理學、教育學、社會學、心理學、職業規劃、學生事務管理等方面的科學知識，緊跟時代步伐和科技進步，做到業務精；必須嚴于律己、作風正派、道德高尚；要善于探索學生工作的新思路、新途徑、新方法，在工作中力求創新，在創新中推動工作；要具有敏銳的觀察能力、靈活的思維能力和豐富的想象能力，具有廣泛的愛好、堅強的意志和開拓的精神。唯有如此，才能真正在青年學子中樹立起必要的威信，進而運用自身社會經驗相對豐富、知識結構相對合理、為人處世相對練達等各方面的綜合優勢，成為大學生合格的人生導師。

4 聯系學生實際，從心理、意志、性格方面培養學生

健全的、良好的心理素質，是一個人事業成功的重要條件，也是決定一個人對社會貢獻大小的重要因素。

意志是一個人的非智力因素，現在的學生在家庭中基本上都是過著優厚的生活，很少會經歷過什么磨難，因而，在學習生活中所表現出來的是怕苦、怕累，稍有困難就后退，碰到難題就退縮，不敢碰硬，更不要說銳意進取了。因此，在輔導員工作中著意培養學生的意志力在現代教育中就顯得尤為重要。

性格嚴格來講是一種慣性，這種慣性是一個人從小養成的，如果我們在學生成長的緊要關頭不注意糾正這種不良的慣性，那就要誤了孩子的一生。所以，性格的教育也應該貫穿在輔導員工作的始終。

5 樹立責任意識，以公正的態度對待每個學生

5.1 轉變一種觀念。時下流行一句話：“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”我以為這句話太過于絕對，并不符合我們的教育實情，也不符合唯物辯證法。我曾先后與許多的“特級教師”、優秀教師、模范教師就這句話探討過。他們一致認為：夸大教師的作用，無視學生的差異性是不現實的。再優秀的教師也不可能使自己的學生個個優秀，人人成才。我們常常從報刊上看到大量“轉差”的理論文章和成功個案，老師們仿佛成了“手到病除”的神醫。在這些老師的眼里，好像根本不存在“教不好的學生”。現實中有沒有后進生？究竟有多少后進生？我們究竟能轉化多少后進生？這個問題值得每一位教育工作者深思！

①“差生”如何定義？有些學生本來就不是后進生。只是在某個時間段，他們的行為出了一些偏差，而被人定義為“差生”，然后被轉“好”，這正合了古人品評醫者的“醫之好治不病以為功”。②差生的“轉化”。后進生究竟能不能轉化？能不能全部轉化？首先取決他們的內因，老師的作用只是一種外力。我之所以這么說，是告誡為師者的我們，應該尊重事實，尊重人的差異性，尊重教育的規律。不讀書，或不喜歡讀書，不一定就是“后進”生，對后進生不要輕易定義，然后作為“轉差”的業績而洋洋然自得！③那么差生究竟有沒有呢？當然有。孔夫子“弟子三千，賢人還只有七十二”呢！但根據調查來看，形成后進生的原因很多，也很復雜，但值得我們的關注的是：為什么要轉變這種觀念？因為它不客觀地，把教育的責任單一地，片面地，毫不負責任地，完全地推給了教育者一方，這不僅不符合唯物辯證法，而且它無形中滋長了學生的不負責任的情感，為自己的不努力找到了借口和托詞。

我們不反對甚至主張老師個人把這句話作為暗自激勵自己、鞭策自己的座右銘，但如果把它作為一種觀念來看待教育，看待教育工作者，那就“失之毫厘，謬之千里”了！

5.2 要有必要的懲戒措施。①逆向關懷具有不可替代的作用和價值。美國阿拉斯加國家動物園的鹿苑里，鹿群因既不必為覓食而發愁，也不必為逃避敵害而窮于奔跑，因而很快就繁殖起來。然而在一度興旺之后，病弱殘疾者與日俱增，最后竟出現瀕臨絕種的危機，雖然政府曾不惜斥巨資予以搶救，可惜一概無效。后來一位聰明的管理人員建議把幾只兇殘的阿拉斯加種狼引進鹿苑，許多病弱的鹿被捕殺了。狼捕食了病弱者，又迫使鹿群為逃避狼害而重新拼命奔跑。從而使得留下來的鹿群體質日益健壯。后來，人們把這種奇特的動物“保護”方式稱為“逆向關懷”。放任是一種戕害，所以，對于學生，我們有時也可以適當地應用這種“逆向關懷”。②必要的懲戒能夠讓人從迷途驚醒。激勵并非教育的唯一方法。現在不少學校已取消了對學生的懲戒，甚至連一般的批評也取締了，尤其教師們從大量的媒體報道中，經常看到有些教師因為批評或體罰學生，出現的一系列惡性事件，受到法律的懲處和輿論的譴責時，往往是不寒而栗：“學生萬萬批評不得，萬萬惹不得。”于是老師們對學生也不敢多說多管，一味遷就，然而學生卻好像一下失去了規矩，失去了自控能力。

作為老師，最擔心的是，今后后進生會不會真的越來越多。在積極推行全面素質教育的今天，我們究竟該怎樣有效地遏制和轉化后進生？在全國大力倡導更新教育觀念的今天，我們更要尊重教育事實，按教育規律辦事。我們要實事求是看待“轉差”工作，實事求是看待教師的作用，實事求是看待學生的差異性。同時，我們更要實事求是地看待我們的教育懲戒。玉不琢，不成器。無規矩，難成方圓。在中國的教育史上，教育從來就是一件非常嚴肅、嚴格、嚴謹的事情，對學生教育也從未免去懲戒的效用。我認為，后進生多并不可怕，可怕的是，如果我們對他們一味遷就，不僅僅會荒廢他們的學業，還有可能會使他們因失去正常的教育而走上歧途。教育不應該也不能失去必要的懲戒！

6 結論

相信每一個人都是要求進步的，相信每一個學生都是希望積極進取，相信自己的每一個學生都是能夠教育好的。這是一個教育工作者，尤其是輔導員所必須具備的堅定信念。如果缺失這種信念，那么，學生的思想工作就無從做起。我們在傳道授業解惑之時，即使碰到困難也要堅定信念。

輔導員工作是一個十分艱巨的工作，擔任這種工作的教師必須具有高尚的品德、健全的人格、創新的思維、寬廣的胸懷、強烈的責任，樂于奉獻的精神！這就是我三年多來輔導員工作經歷的深刻體會，也是我心路經歷中深深觸動我靈魂的，讓我的靈魂顫動的東西！

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