高職《圖片處理》課程典型案例教學(xué)法的案例選取及實(shí)踐

摘要：典型案例教學(xué)法能夠把課程知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)融合到一起，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決問(wèn)題能力的一種方法，是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要手段。其中典型案例的選取以及在課堂中的實(shí)踐對(duì)于教師和學(xué)生都提出了較高的要求。

關(guān)鍵詞：典型案例 選取 實(shí)踐

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才，基于這點(diǎn)，眾多高職院校都在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，也進(jìn)行過(guò)很多有實(shí)效的研究。圖片處理課程作為電子商務(wù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)拓展課，所占學(xué)時(shí)相對(duì)較少，而圖片處理技術(shù)在日后的工作中會(huì)經(jīng)常使用到，其重要性不言而喻。那么，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，在45分鐘的課堂教學(xué)中，讓該課程的教學(xué)達(dá)到崗位能力需求的目標(biāo)？采用典型案例教學(xué)法不失為解決該問(wèn)題的有效措施之一。

案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院（Harvard Business School）所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績(jī)效。案例教學(xué)法以其啟發(fā)性、實(shí)踐性等優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于各專業(yè)的教學(xué)中，自20世紀(jì)我國(guó)引入案例教學(xué)法以來(lái)，其在課程的教學(xué)中受到普遍重視和廣泛應(yīng)用，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要的意義。案例教學(xué)法形式多樣，有案例枚舉法，案例討論法等，但教師采用案例教學(xué)法，絕大多數(shù)案例都限于片面解釋相關(guān)的理論、原理，而側(cè)重于策略、思維習(xí)慣訓(xùn)練、知識(shí)整合的綜合性案例卻少之又少，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這無(wú)疑與高職教育的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相悖。

如何選擇更符合學(xué)生實(shí)際的案例，更有利于學(xué)生接受并掌握?qǐng)D片處理的每一個(gè)功能的案例，即典型案例，對(duì)于高職學(xué)生能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如今，許多課程采用典型案例教學(xué)法有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)效果顯著。在《圖片處理》課程的課堂教學(xué)中，結(jié)合該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，兼顧教材中的案例，做到崗位能力需求與課程教學(xué)大綱一致，整合圖片處理課程知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)及在實(shí)際中的一些素質(zhì)要求，形成典型案例，就能夠大大提升課堂教學(xué)的效果。

1 課程內(nèi)容整合

依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合崗位工作能力要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合。例如對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以某產(chǎn)品參加某展會(huì)為教學(xué)項(xiàng)目，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。把圖片處理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能合理的融入到相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)中。達(dá)到教與學(xué)目標(biāo)明確、任務(wù)清晰。

2 分類選取典型案例

高職圖片處理課程的培養(yǎng)目標(biāo)是：讓學(xué)生達(dá)到熟練處理圖像與靈活創(chuàng)作設(shè)計(jì)的要求，使學(xué)生掌握?qǐng)D形圖像處理的基本理論和基本操作，并具有一定的廣告設(shè)計(jì)和綜合創(chuàng)作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和健康的審美意識(shí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為其成長(zhǎng)為一名合格的平面設(shè)計(jì)與制作人員奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)制作圖像的過(guò)程中，培養(yǎng)審美能力，形成創(chuàng)新意識(shí)。

依據(jù)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，我們應(yīng)選取以下幾類典型案例：①注重學(xué)生圖片處理能力的培養(yǎng)。選取的案例以鍛煉學(xué)生圖片處理的相關(guān)技能為主，如摳圖、色彩調(diào)整、濾鏡應(yīng)用等技能。②注重學(xué)生綜合能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。選取的案例以鍛煉學(xué)生圖片處理的綜合應(yīng)用能力為主，如制作某產(chǎn)品的宣傳冊(cè)等。③注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。選取案例以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)的理念，如設(shè)計(jì)某產(chǎn)品的標(biāo)志等。

3 針對(duì)性選取典型案例

高職學(xué)生普遍存在這些特點(diǎn)：自我要求不嚴(yán)格、不良習(xí)氣較重、責(zé)任心不強(qiáng)；學(xué)生不認(rèn)真、不刻苦、不求上進(jìn)、自學(xué)能力差；對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不足、人生目標(biāo)不夠明確等。鑒于此，我們?cè)谶x取案例的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性。因此我們?cè)谶x取案例的時(shí)候應(yīng)該通過(guò)以下幾種方式：

3.1 從崗位實(shí)際操作中選取具有代表性的案例 教師通過(guò)以下途徑獲取真實(shí)的案例：教師下企業(yè)鍛煉；學(xué)校與企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作；教師走訪實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)。從崗位實(shí)際操作中選取的具有代表性的案例不僅符合崗位工作能力要求，而且能大大的激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生也能充分認(rèn)識(shí)到崗位對(duì)于圖片處理技能的要求，能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2 從眾多優(yōu)秀的教材中選取具有代表性的案例 教師要憑借自己的慧眼和耐心，去發(fā)掘優(yōu)秀教材中的具有代表性的案例。圖片處理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在各教材中的體現(xiàn)都是大同小異的，而且大家所采用的基本上也是案例教學(xué)方法，其中最大的差異就是大家所選取的案例。但我們教師通過(guò)對(duì)比以及自己的體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)后，應(yīng)該刨根問(wèn)底，真正體會(huì)選取該案例的用意。眾多優(yōu)秀教材中的案例本身就是由各位優(yōu)秀的老師通過(guò)反復(fù)的斟酌和篩選而形成，因此我們要多多揣摩各個(gè)案例的特點(diǎn)和用意，以便我們?cè)谡n堂教學(xué)中把該案例講明白、講透。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如何認(rèn)定我們所選取的案例就是典型案例呢？我認(rèn)為學(xué)生學(xué)完課程后所掌握的圖片處理能力和水平，是論證的最有效佐證材料。這其中也會(huì)存在這樣的問(wèn)題，案例是沒(méi)有問(wèn)題的，可能是由于在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的方法等問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生不能完全掌握案例所搭載的技能。那么如何在課堂教學(xué)中有效的運(yùn)用典型案例呢？值得我們思考和探討。我們總結(jié)典型案例教學(xué)法的應(yīng)用，認(rèn)為應(yīng)分以下幾個(gè)階段：

①前期準(zhǔn)備階段。在該階段教師應(yīng)該讓學(xué)生明白和理解典型案例教學(xué)法的特點(diǎn)，了解整個(gè)教學(xué)模式，避免出現(xiàn)無(wú)所適從的情況。教師應(yīng)該在每次課堂教學(xué)前把本次課所使用的案例及任務(wù)做一個(gè)詳細(xì)的說(shuō)明，讓學(xué)生明白本次課的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。教師還應(yīng)在授課前做好培養(yǎng)學(xué)生思維能力訓(xùn)練的準(zhǔn)備，要科學(xué)的提出一系列具有思考性的問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的思維能力。在該階段學(xué)生應(yīng)該積極的參與進(jìn)來(lái)，首先應(yīng)該對(duì)圖片處理的軟件有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，這里主要包括PS等，掌握軟件的下載和安裝。其次在以后運(yùn)用綜合案例的時(shí)候，事先應(yīng)該把案例的主題和任務(wù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生課前進(jìn)行相應(yīng)的素材收集等工作。

②實(shí)施階段。在該階段教師首先應(yīng)該對(duì)本次課所采用的案例進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明和分析，再應(yīng)該根據(jù)不同的典型案例相應(yīng)的采用不同的教學(xué)手段和方法，例如以鍛煉學(xué)生圖片處理技能為主的案例，采用講授法和演示法，最后是學(xué)生動(dòng)手操作并個(gè)別指導(dǎo)。以鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的案例，采用分組討論法，然后每組由組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排并分工合作完成任務(wù)，最后通過(guò)各組派代表進(jìn)行解說(shuō)，其余各組和老師進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)在該階段教師進(jìn)行演示和講解的時(shí)候，要注重科學(xué)性提問(wèn)，并加以解釋。比如在摳圖的案例教學(xué)中，在涉及需要摳出內(nèi)容和背景有色差，并且涉及毛發(fā)這類時(shí)，這個(gè)時(shí)候就可進(jìn)行提問(wèn)學(xué)生，根據(jù)所學(xué)大家會(huì)采用何種方式？這個(gè)時(shí)候可以大膽的讓學(xué)生去討論或者辯論，最后教師進(jìn)行一個(gè)解釋為什么說(shuō)采用通道進(jìn)行摳圖是比較理想的選擇。實(shí)踐證明，通過(guò)這種方式可以加深學(xué)生對(duì)圖片處理技能的理解，在理論的學(xué)習(xí)上自然而然的有所掌握。

③總結(jié)階段。在該階段教師對(duì)案例實(shí)施后任務(wù)完成情況進(jìn)行歸納總結(jié)，指出學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生新穎的見(jiàn)解和處理方法要給予肯定，并給出恰如其分的評(píng)判，同時(shí)提出需要深入思考的問(wèn)題，擴(kuò)散學(xué)生的思維局限，達(dá)到學(xué)以致用、融會(huì)貫通的效果。

④教學(xué)評(píng)價(jià)。依據(jù)高職教育理念，從能力本位出發(fā)，本課程采用“駕證式”考核體系。這種考核方式就像“考駕照”，先要考駕照的基本理論，其次在理論基礎(chǔ)上必須要通過(guò)駕駛能力考試，如移庫(kù)、場(chǎng)考、路考等。該考核方式考核學(xué)生掌握的知識(shí)和技能，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用典型案例教學(xué)法，不僅是因?yàn)榘咐倪x取貼合實(shí)際，更重要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)建學(xué)生自己的處理模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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