小學閱讀教學中重在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維

素質(zhì)教育是我國教育領域的一項重要改革，素質(zhì)教育的研究和發(fā)展要和未來人才的培養(yǎng)目標相結合，而實施素質(zhì)教育的重點是要改革教育觀念和教學手段，尤其要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)造力是最高層次的能力，是人才的核心品質(zhì)。我們的教育應當促進學生積極、主動有創(chuàng)造性地進行學習，把學生培養(yǎng)成為肯動腦、勤動手、有個性的人才。那么如何利用語文教學這個渠道培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？在此我就依據(jù)近幾年所學知識及一些教學經(jīng)驗，談一點膚淺的認識。

一、要激發(fā)學生創(chuàng)新思維的熱情與興趣。

陶行知先生認為：“學習有了興趣，就肯用全部精神去做事，學與樂不可分。”可見，熱情和興趣是學習與創(chuàng)造的動力，能夠激發(fā)學生去探索，在探索中他們的思維才會靈活多變，充滿奇想。教師在提問時，要鼓勵學生思考，放開手腳。激勵學生大膽發(fā)問，學會質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)并且提出自己對教材的不同看法。所以，在教學過程中我們要激發(fā)學生的熱情和興趣。

二、引導學生在閱讀中主動提出疑問，發(fā)展創(chuàng)新思維。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要，因為一個好的問題能激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，并在質(zhì)問討論爭辯中達到恍然大悟的效果?！币虼宋覀円膭顚W生提出疑問，要保護學生提問的積極性。在學習每篇課文前，我們都要引導學生進行課前自學，在預習的過程中就要求他們提出問題，并在講讀過程中不斷的啟發(fā)和鼓勵學生質(zhì)疑的興趣，調(diào)動學生質(zhì)疑積極性，并讓他們帶著疑問自己去解決問題，還要教學生思考問題的方法，指導具體問題具體分析和解決，使學生善于提問勇于質(zhì)疑和敢于創(chuàng)新。

三、教授閱讀創(chuàng)新思維的方法。

如課文《司馬光砸缸》中，對于救人的方法，孩子們也有自己不同的見解。雖然他們的想法有些可能很幼稚，但這正是他們創(chuàng)新思維的展示，我們要多鼓勵。

再如課文《烏鴉喝水》的教學中，就可以借助“烏鴉銜石子喝到水”的方法，啟發(fā)引導學生觀察插圖尋找更多的喝水途徑?；蛘呗?lián)系生活，“假如你在外面遇到了這種情況，你要怎么做？”這些問題不僅使學生的思維更加開闊，也使孩子們不自覺得有了野外生存的經(jīng)驗。

《曹沖稱象》一課教學中提出的“小朋友，你們有沒有比曹沖更好的稱象辦法？”本身就有著創(chuàng)新的火花，是創(chuàng)新的表現(xiàn)。所以教師在學生的語文學習中要善于引導學生提出一些高質(zhì)量的問題，讓學生在熟讀課文后，結合自己的想法，回答出問題，并鼓勵學生大膽的提出問題。

四、利用現(xiàn)代閱讀手段培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡和多媒體等教輔教學越來越多的被運用，語文教師也應該運用網(wǎng)絡技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡對于現(xiàn)代的學生來說并不陌生，小學語文教師可以建立個人博客或網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡與學生交流，也可以在課外作業(yè)中留上網(wǎng)閱讀的作業(yè)，讓孩子在家長的幫助下上網(wǎng)閱讀，這樣不僅可以增加孩子的語文閱讀能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

五、親近大自然，激發(fā)學生創(chuàng)造的靈感。

學生的熱情與興趣往往是不穩(wěn)定不持久的，這就需要老師注意并調(diào)動學生思維的主動性，以保持學生興趣的持久性。大自然以它的千姿百態(tài)吸引著孩子無窮的樂趣，也是孩子創(chuàng)作的原型。經(jīng)常把孩子引入大自然，讓孩子親身去感受大自然，這是啟發(fā)孩子美的感受，帶給孩子藝術享受最好的方法，也是學生創(chuàng)作靈感啟發(fā)的最好途徑。

總之，在閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法還有很多，主要是我們能夠樹立創(chuàng)新教育的觀念，追求教育創(chuàng)新也是時代發(fā)展的必然，所以，我們要多鼓勵學生，在各個方面都積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。