小學閱讀教學中重在培養孩子的創造性思維

素質教育是我國教育領域的一項重要改革，素質教育的研究和發展要和未來人才的培養目標相結合，而實施素質教育的重點是要改革教育觀念和教學手段，尤其要培養學生的創新精神。創造力是最高層次的能力，是人才的核心品質。我們的教育應當促進學生積極、主動有創造性地進行學習，把學生培養成為肯動腦、勤動手、有個性的人才。那么如何利用語文教學這個渠道培養學生的創新思維呢？在此我就依據近幾年所學知識及一些教學經驗，談一點膚淺的認識。

一、要激發學生創新思維的熱情與興趣。

陶行知先生認為：“學習有了興趣，就肯用全部精神去做事，學與樂不可分。”可見，熱情和興趣是學習與創造的動力，能夠激發學生去探索，在探索中他們的思維才會靈活多變，充滿奇想。教師在提問時，要鼓勵學生思考，放開手腳。激勵學生大膽發問，學會質疑，善于發現并且提出自己對教材的不同看法。所以，在教學過程中我們要激發學生的熱情和興趣。

二、引導學生在閱讀中主動提出疑問，發展創新思維。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要，因為一個好的問題能激發學生的創造思維，并在質問討論爭辯中達到恍然大悟的效果。”因此我們要鼓勵學生提出疑問，要保護學生提問的積極性。在學習每篇課文前，我們都要引導學生進行課前自學，在預習的過程中就要求他們提出問題，并在講讀過程中不斷的啟發和鼓勵學生質疑的興趣，調動學生質疑積極性，并讓他們帶著疑問自己去解決問題，還要教學生思考問題的方法，指導具體問題具體分析和解決，使學生善于提問勇于質疑和敢于創新。

三、教授閱讀創新思維的方法。

如課文《司馬光砸缸》中，對于救人的方法，孩子們也有自己不同的見解。雖然他們的想法有些可能很幼稚，但這正是他們創新思維的展示，我們要多鼓勵。

再如課文《烏鴉喝水》的教學中，就可以借助“烏鴉銜石子喝到水”的方法，啟發引導學生觀察插圖尋找更多的喝水途徑。或者聯系生活，“假如你在外面遇到了這種情況，你要怎么做？”這些問題不僅使學生的思維更加開闊，也使孩子們不自覺得有了野外生存的經驗。

《曹沖稱象》一課教學中提出的“小朋友，你們有沒有比曹沖更好的稱象辦法？”本身就有著創新的火花，是創新的表現。所以教師在學生的語文學習中要善于引導學生提出一些高質量的問題，讓學生在熟讀課文后，結合自己的想法，回答出問題，并鼓勵學生大膽的提出問題。

四、利用現代閱讀手段培養學生創新思維。

隨著現代信息技術的發展，網絡和多媒體等教輔教學越來越多的被運用，語文教師也應該運用網絡技術培養學生的創新能力。網絡對于現代的學生來說并不陌生，小學語文教師可以建立個人博客或網站，通過網絡與學生交流，也可以在課外作業中留上網閱讀的作業，讓孩子在家長的幫助下上網閱讀，這樣不僅可以增加孩子的語文閱讀能力，還能培養他們的創新思維能力。

五、親近大自然，激發學生創造的靈感。

學生的熱情與興趣往往是不穩定不持久的，這就需要老師注意并調動學生思維的主動性，以保持學生興趣的持久性。大自然以它的千姿百態吸引著孩子無窮的樂趣，也是孩子創作的原型。經常把孩子引入大自然，讓孩子親身去感受大自然，這是啟發孩子美的感受，帶給孩子藝術享受最好的方法，也是學生創作靈感啟發的最好途徑。

總之，在閱讀教學中培養學生創新思維的方法還有很多，主要是我們能夠樹立創新教育的觀念，追求教育創新也是時代發展的必然，所以，我們要多鼓勵學生，在各個方面都積極培養學生的創新思維能力。