師愛

師者，德為先。教書育人是教師的天職， 只有德才兼備，才能贏得學生的尊重和信任，才能使學生樂意接受教育。而教師的情感分為多種，有教的情感、導的情感、愛的情感。愛的情感是搞好教學工作的動力和源泉，也是衡量一個教師是否合格的標準。因為種種原因，當前許多班級師生關系不太和諧，甚至偏于緊張，嚴重影響了教師的教學工作和學生的學習。所以當前學校教育十分有必要關注教師這一情感。

教育上成功的教師，盡管教學方法各具特色，但有一點卻是完全相同的，那就是與學生間的真情實感---愛學生。只有親其師才能信其道，我們不難想象，一個對學生漠不關心的教師，想在教學上取得令人矚目的成績，那是水中看月霧里看花。教師對學生的愛應該建立在理解、尊重和真誠之上。如果違背這一原則，他們就會敏感地認識到教師只想對自己訓斥和說教，不是真正地為了自己的成長，這樣既降低了教師的崇高威信也為教師的教學設置了障礙，無論事后再做多少補救也很難把這一失誤彌補。

師生間的情感不是故作姿態的“平易近人”，也不是教師對學生居高臨下的“感情施恩”，更不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠的“情感投入”，是人道主義情懷的自然流露。

所以，作為一個合格的人民教師除了具備過硬的專業知識，還要在這圣神的職業中磨練出最崇高的情感——師愛。教育學生不應冷漠地、長官似的對待，而應以父母之心朋友之情所凝結的愛——師愛滿腔熱忱地投入教育教學之中，去感染和啟迪學生；以這種精誠的師愛去開啟學生智慧的心扉，去激發學生熱愛科學的興趣，去誘發學生積極向上的情趣，使他們從理智上、道德上、審美上都受到熏陶。

轉化后進生更需要師愛。一位教育家說：“在對待學生嚴的時候，切莫又嫌棄后進生的想法，越是后進的學生越是應該同情和關愛，即使是責罰，應該受到責罰的學生，仍然要從師愛出發，要使受責罰的學生同樣有師愛的體驗，讓師愛去觸發他們的理智，促使他們自省，鞭策他們積極進取。每個孩子都是可愛的，即使偶爾他們會犯這樣或那樣的錯誤，但也會因他們的純真而變得美麗。在面對后進學生的錯誤時，不能只是簡單地否定訓斥，而是要耐心地幫助、入情入理地分析，使學生認識到錯誤所在，進而引導他們怎樣正確看待和處理身邊的人和事，幫助他們形成上進、積極的態度。

總之，為人師表更重要的就是愛每一個學生。現在的學生思維活躍而復雜，個性強，不容易接受和自己想法不相符的思想，但他們對事物有較強的認識能力和理解能力，單純、簡單的嚴厲的說教只能壓抑學生，會引起更強的逆反心理，一個教師只有把熱愛教育和熱愛學生相結合，他才是一個完好的教師。熱愛學生是教師職業道德的重要內容。也是規范師生關系的準繩。但愛要從嚴出，愛要由情生，愛要愛得有理，愛得分寸，不管是對后進的學生，還是對好學生，都應有一樣的愛心。尊重學生的人格，教育鼓勵學生自尊、自愛、自強、自覺，把學生當朋友，以誠相待，這樣的愛才能恰到好處，這樣的教師才是學生心目中的好教師。

（作者單位：1. 四川省甘孜州理塘縣奔戈小學2.四川省甘孜州理塘縣城關小學）