促進有效英語教師的形成與發(fā)展

摘要：迄今為止，英語教育行業(yè)內(nèi)關(guān)于有效英語教師相關(guān)的討論頗多。如何促進有效英語教師的形成與發(fā)展，是教育工作者們關(guān)注的熱點。本文根據(jù)通過文獻法、訪談法所獲得的關(guān)于教師反思和有效英語教師的資料數(shù)據(jù)，綜合整理分析之后，提出一些想法及建議，包括擴大反思廣度、建立英語教師反思量化表、掌握反思方法等。

關(guān)鍵詞：有效英語教師 教師反思

現(xiàn)如今，如何才能成為有效的英語教師，是最值得已經(jīng)步入或者即將步入教師行列的人們所思考的問題。英語教師反思和有效英語教師的形成、發(fā)展有著密切的聯(lián)系，兩者之間互相影響、互相促進。要促進有效英語教師的形成與發(fā)展，在反思方面英語教師應(yīng)該怎樣做或者改進？下面將提出一些想法及建議。

一、具備反思意識

海涅曾經(jīng)說過，“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會。”自省即反思。對自己做過的事情，對自己走過的路程，適當(dāng)?shù)伛v足靜思，發(fā)現(xiàn)做得好的地方和不足之處，從而繼續(xù)發(fā)揚做得好的，及改正不足之處，可以使人發(fā)展得越來越完善、越來越強大。英語教師應(yīng)具備反思意識，對每天自己的行為進行反思，問問自身是否有做錯的地方，哪些地方可以用另外一種方式做得更好；對別人給予自己的評價或建議進行反思，想想哪些是事實，哪些不用理會；對自己的計劃進行反思，清楚哪些是正確的，哪些需要修改，從而更明確前進的方向。

二、擁有科學(xué)的反思理念

1.擴大反思的廣度

首先需要認(rèn)識到，有效的英語教師，作為一個完整的個人，不光生活在學(xué)校里，還生活在家庭里，社會里。教育領(lǐng)域內(nèi)有著全人教育的理念。根據(jù)百度百科，綜觀西方全人教育家的主要觀點，“全人教育關(guān)注每個人智力、情感、社會性、物質(zhì)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性與潛力的全面挖掘”。 雖然全人教育是面向?qū)W生的，但是它的理念、它的精髓不正也可以運用于教師的發(fā)展上面嗎？其二，應(yīng)該意識到，有效的英語教師，不單“教學(xué)好”，還要求人際關(guān)系和諧、具備一定的科研能力、終生學(xué)習(xí)的能力等。這些因素都是值得反思的內(nèi)容。

總結(jié)了一部分關(guān)于有效英語教師所應(yīng)具備素質(zhì)的不同說法，基本上可以歸類為知識和技能兩方面的內(nèi)容。除了知識和技能兩部分內(nèi)容，束定芳、莊智象（1996）還提到，衡量合格外語教師的標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)具備好的性格。李正亞（2008）也提到有效英語教師的基本特征之一是具有高尚的人格與人格魅力。用“德智體美勞”五個關(guān)鍵詞就可以概括所提到的有效英語教師所應(yīng)具備素質(zhì)，知識和技能屬于“智”部分。性格、人格等屬于“德”部分，至于“體美勞”三部分沒有很明顯提及，這幾點被忽略的部分對有效英語教師的形成與發(fā)展也具有不可缺失的意義。教師在如蠟燭般默默燃燒自己，辛勤付出的同時，也要關(guān)注個體自身的身心狀況，即“體”部分。“美”指教師著裝儀表、內(nèi)心的幸福感等。“勞”不是指字面上的體力勞動，而是包含前面“德智體美”所沒有涵蓋進去，如人際關(guān)系等不容忽視，需要“操勞”的部分。“德智體美勞”五大塊英語教師素質(zhì)要求關(guān)注教師真實的生存狀態(tài)、全面的發(fā)展。有效的英語教師應(yīng)該切實擴大反思的廣度。當(dāng)反思的視野變得相對開闊，教師對自身的認(rèn)識會更加全面，更有利于未來的發(fā)展。

2.將反思內(nèi)容具體化、理論要求量化

到目前為止，國內(nèi)外學(xué)者對反思的研究主要側(cè)重于理論研究探討，研究內(nèi)容涉及反思的概念、內(nèi)涵和分類以及反思性教學(xué)實踐對教師專業(yè)發(fā)展的意義等。日常與英語教師的信息交流中獲悉，部分英語教師，特別是中小學(xué)英語教師，他們對于相關(guān)反思理論的認(rèn)識相當(dāng)有限，同時由于認(rèn)識有限或工作任務(wù)相對繁重，他們?nèi)粘７此嫉膬?nèi)容范圍也比較狹窄。中小學(xué)英語教師和大學(xué)英語教師他們的教學(xué)性質(zhì)、類型、方向畢竟有很大不同。就國情現(xiàn)狀看，在現(xiàn)在的教育方針政策和社會風(fēng)氣下，中小學(xué)英語教師比大學(xué)英語教師在“學(xué)生成績”方面承受的壓力確實大得多。

針對中小學(xué)這批基礎(chǔ)教育線上的英語教師，對他們來說，如果要通過反思向有效的英語教師方向發(fā)展，必須在完成基本的教學(xué)工作的前提下，在有限的“閑暇時間”里和繁重的教學(xué)任務(wù)之外，進行切實有效的反思。鑒于基礎(chǔ)教育線上的教師課余時間和精力有限，將反思內(nèi)容具體化和理論要求量化，如此，英語教師具有反思的具體項目與反思結(jié)果評比的標(biāo)準(zhǔn)，可以進行最有效的個體反思和集體反思。

三、掌握反思方法，做到切實踐行

反思的方法很多，但是個人不同，適合的反思方法也不一樣。下面主要介紹三種運用較廣泛有效的反思方法。

1.寫日記

不少英語教師習(xí)慣在事件結(jié)束之后，寫日記記錄感觸體會，這是教師反思中可謂最常用的方法之一。在和英語教師的訪談過程中了解到，日記法方便有效，是一個形成有效英語教師的好習(xí)慣。高翔和王薔提到，教師在一天工作或一堂課后，用教學(xué)日記的形式記下自己對課堂教學(xué)過程中的感受和體會，作為反思基礎(chǔ)。教師可與自己的同事在這一天的基礎(chǔ)上展開討論（高翔，王薔 2003）。其提到的討論內(nèi)容是針對教學(xué)方面的，當(dāng)然日記記錄的事件遠不限于此，只要與有效教師的發(fā)展相關(guān)，都可涵括在內(nèi)。

2.真實錄像

隨著科技的發(fā)展普及，錄像變得相對容易實現(xiàn)。課堂錄像將課堂的全部狀況記錄得清清楚楚，是教師課后反思最真實可靠的基礎(chǔ)資料。教師觀看自己的課堂，得以對自己的教學(xué)行為有最直觀的了解，可以對課堂上的任一環(huán)節(jié)進行針對性的思考。教師也可以通過觀看其他教師的課堂錄像，揣摸他們上課的特點，發(fā)現(xiàn)一些值得學(xué)習(xí)的地方和可以改進之處，如此可以給予教師自身一些啟發(fā)和靈感。

3.行動研究

行動研究（Action research）是一種參與干預(yù)性的社會研究方法，研究者參與到行動中以規(guī)劃、實施、監(jiān)測行動的變化，并利用研究者的理論與經(jīng)驗服務(wù)于被研究對象（維基百科）。有效的英語教師應(yīng)該熟悉行動研究的方法，在生活中用心發(fā)現(xiàn)問題，進一步制定計劃、實施、反思、對下一步計劃進行必要的修改，最終實現(xiàn)目標(biāo)。

有效英語教師的形成與發(fā)展需要一個過程，必須通過教師不斷反思、不斷改進，往正確方向前進，方能到達彼岸。在反思方面，英語教師則應(yīng)注意擴大反思廣度、嘗試建立自己的反思量化表、切實踐行反思。

參考文獻：

[1]高翔，王薔.反思性教學(xué)：促進外語教師自身發(fā)展的有效途徑[J].外語教學(xué)，2003（2）.

[2]李正亞.有效教學(xué)、有效英語教師和有效英語教學(xué)[J].教育探索，2008（10）.

[3]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實踐與方法[J].上海：上海外語教育出版社，1996.