試論班主任如何對待成績差的學生

摘要：班主任是面向全體學生，實施班級管理和教育的第一責任人。通過這些年的探索，我們知道集體教育形式是有必要的，但我們也不能忽視班級的另一種教育形式——個別教育。個別教育是集體教育之外的另一種重要的班級教育形式，它是班主任針對學生個人特點，通過個別接觸的方式對學生進行教育，以期形成對學生的最大幫助，促進學生更好地發展。

關鍵詞：試論 班任 對待 成績 差生

在個別教育中，班主任往往會遇到各種各樣的難題。現在我們普遍感覺最頭痛的就是對所謂“差生”的教育。那么作為班主任，應該怎樣合理的處理和引導這些學生呢？這是一個很現實的問題。在多年的教學實踐中，每個教師都可能遇到學習成績較差的學生，而這些差生是提高教學成績的障礙，他們的表現是上課不認真聽講，下課不能獨立完成作業，慢慢地對學習失去了興趣，久而久之，學習成績就落在后面，成了名副其實的差生，而面對這類問題的方法又各不相同，多年的教育實踐中，我面對差生一直堅持自己的做法，特別是素質教育對差生效果更好，下面談談我工作中的一點體會。

一、對差生有所界定，這樣才能對差生進行個別教育

差生是指思想行為、學業成績、智力發展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣問題的學生。現實中，我們經常也稱差生為“后進生”，或者為“暫時表現差的學生”。這其中寄予了班主任或者其他教育工作者對這類學生的較高期望。一般來說，中學差生大致有三種類型：第一是智力尚可，但學習和紀律都較差的“雙差生”；第二是由于學習障礙和心理障礙造成的差生；第三是智力相對低下，或者在發育上較晚的差生。

二、分析認清造成差生變差的原因

差生并不是各方面都差，有的是學習差，有的是行為差。比如“雙差生”，造成他們“雙差”的原因是多方面的：一方面可能與家庭不良教育有關，有些家長對自己要求不嚴，缺乏對子女的關心；有些家長對子女嬌生慣養；有些家長對子女的教育偏重于“利”而忽視道德教育。另一方面是學校因素，現在評價一所學校，仍然看重其升學率，大部分學校以教學為中心，重智育輕德育；重分數輕品行；重知識傳授輕道德培養；重優生輕差生。這樣，良好的道德行為沒有在學生心目中得以強化，差生的逆反心理不斷增長，從而在行為上走入極端。還有就是由社會不良現象造成的，隨著改革開放的不斷深入，這些學生對社會上一些不良事物認識不清，抵抗力差，從而造成自己“雙差”的情況。所以作為班主任應該對他們多偏愛一點，多關心他們，為他們創設各種有利條件，促使他們盡快轉化。

三、重視差生，培養健全的情感生活

所謂健全的情感是指由適當的原因所引起的，其強度和引起它的情感的情緒相聯系的，作用的時間隨客觀情況而轉移的正常情緒情感反應，他既包括高興、快樂、歡欣等積極的情緒狀態，也包括焦慮、恐懼、憤怒等消極的情緒狀態，健康的情緒情感有助于一個人的行為適應，其中積極良好的情緒情感是保證人的身心健康的重要條件。因此，我采取多種途徑，培養學生健康的情緒情感，盡可能防止消極情感對學生產生的影響，首先幫助學生形成正確的人生觀和世界觀，一般說來，具有正確的人生觀和世界觀的人，才會有健康的情緒情感.可想而知，一個缺乏正確人生觀和世界觀的人，沒有理想，沒有雄心壯志，整日沉湎于身邊瑣事，必然是目光短淺、胸襟狹隘、容易心情沉悶，因此，我首先對學生進行理想教育和道德教育，幫助學生認清人生的意義，樹立起遠大的理想，引導他們把精力集中到學習、文體活動和科技活動等方面，培養他們的樂觀精神和高尚情操，使學生經常保持良好的情緒和情感。其次，培養學生多方面的興趣，例如：書畫、音樂、舞蹈、游泳、跑步等豐富多彩的活動，釋放他們身上多余的能量.讓他們感到生活的生動愉快，從而解除心理上的緊張，保持情緒穩定，然后幫助學生找出落后的原因，第一做到尊重學生，信賴學生；第二與學生建立起融洽的師生關系：第三幫助學生控制自己的情緒，找出自己落后的原因，使他們感覺到老師并不歧視他們，相反，在感情上很重視他們。如：課下多和他們交流、談心，樹立他們的學習信心，面對差生更要有耐心、細心和關心，才能讓學生感到老師對他們的情感，時刻注意他們的思想變化和思想波動，及時提醒、糾正他們的思想認識和錯誤觀點，從而使之健康成長。

四、幫助差生，充分利用課堂教學的積極因素

教師在教學中創造適宜的環境，會激發學生相應的情感體驗。為此，我一方面重視自身情感對學生的感染作用，經常以愉快的情緒、飽滿的精神、自信的神態面對學生，通過自身的言行去感染學生，調動學生的積極性，增強學生的自信心。另一方面，充分挖掘教材中的教育因素，通過富有情感色彩的語言等引起學生的共鳴，達到教育的目的，在幫助差生這個問題上，我先弄清楚他們差在何處，然后再對癥下藥，引導學生說題、練習、競賽用多種多樣的方法，調動他們學習的積極性和主動性，使他們能自己尋找學習的樂趣，在這方面，我除了開展各種活動之外，還開展各種各樣的競賽，使他們在競賽中看到自己的成功和勝利，使他們在品嘗成功和勝利的滋味時，激發更高、更積極的熱情，對待差生我還注意到，不論課上、課下都應多提、多問、多關心、多幫助、少批評、多表揚，及時發現他們身上的閃光點，效果更佳。

五、適時點撥，建立起牢固的自信心

一個人如果缺乏自信心，就很難表現出自制性、堅持性等良好的意志品質。培養學生的自信心是鍛煉學生意志的重要途徑。一個人對自己的認識與周圍人對他的評價有很大關系。我對學生取得的成績總是給予及時的鼓勵和表揚，我認為正面的教育有利于學生克服自卑心理，使他們的自信感得到強化，而往往在學生有了一定進步的同時，有時可能會出現驕傲的現象或遇到挫折就停止不前。這時，我就適時的點撥，讓他們克服驕傲情緒，同時也要克服灰心喪氣的情緒，在教學中，我還注意到要準確及時的把握時機，通過反思、交流、排解心理障礙，訓練思維能力，培養初步的思維品質。在探索中使學生獲得知識，獲取成功，在成功中品嘗快樂，在愉快中產生興趣，這樣長期堅持下去，會使一個差生轉變成良好生，甚至優秀生。

“親其師，才能信其道”，無論是差生，還是優等生，只要對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受你的教育。每個孩子都是有感情的人，只要付出愛心，枯草也會發芽；只要給予一縷陽光，他們就會燦爛。以愛為根基的教育，是做好差生轉化工作的關鍵。正如魏書生教師所說：世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。希望每位教育工作者都能在教育學生過程中給學生以愛的關懷。