淺談幼師心理學教學提高方法

摘要：心理學是幼師學生必修的專業理論課之一，學好這門學科的重要性是不言而喻的，幼兒感知覺的發生和發展具有一定的規律，作為幼兒教師應該遵循這些規律組織教育教學活動。在教育教學活動中理論聯系實際，活學活用，這樣才能提高教育教學活動的效果，才能對幼兒感知覺的進一步發展起到非常積極的作用。

關鍵詞：心理學課程 心理學教學 幼師生 幼兒心理

心理學是幼師學生必修的專業理論課之一，幼師心理學教學目標主要是要使學生較系統地掌握與未來幼兒教育教學工作相關的心理學理論知識，如心理活動主要規律，幼兒心理發展特點、矛盾，影響教學效果的各種心理因素等；要使掌握的心理學知識與實際教學緊密結合，提高對教學工作的積極促進作用。幼師心理學教育還有一個重要的目的就是教師人文意識的培養，心理學教學也不能僅僅滿足于指導未來的幼兒教師教好書、上好課，還應該注重他們人文精神的培養，使之更多地關心愛護學前兒童的成長，重視他們的心理需求，全方位提高學生素質，這樣才能成為真正意義上的“靈魂工程師”。

1.優化課程結構，讓學生迅速融入教學過程

作為幼師專業基礎理論課程的心理學，應做到從一般規律到特殊規律的縱向有序及同層次學科的橫向結合和有機聯系。要以快速高效地提高幼師學生從事教育教學工作的心理素養為目標，科學合理的制定教學計劃、安排教材結構。教材的結構是幼師學生形成心理學認知結構的依據，教材的結構與現實教育教學活動的結構越接近，就越易使幼師學生將所學心理學理論運用到實踐中去。要以教育教學中的典型活動為主線，將心理學的相關理論有機地組織起來，構建適合幼師教育的心理學的教材結構。這可以使學生形成完善的心理學認知結構。最主要的是要以充分調動學生學習幼師心理學的積極性為目標，合理組織教材內容。要強化解決教育、教學工作中典型的心理學問題的基本技能的訓練，讓幼師學生掌握解決心理學問題的技能技巧。在設計課程結構時，要加強對教育、教學活動中典型的心理現象的解釋、診斷和控制的內容，提高對心理學概念、原理闡述的可操作性。在傳授知識的同時，必須把對學生心理健康的培養納入教學工作的日程中，針對幼師學生年齡小、文化素質偏低的情況開展相關課外心理咨詢活動，加強學生自我修養以及人生觀的教育，增強學生的專業素質和思想素質，為培養新一代全面發展的合格的教育型人才打下堅實的基礎。

2.堅持理論聯系實際，讓學生做了解幼兒心理的有心人

從幼師教育的培養目標出發，幼兒心理學教育必須堅持理論聯系實際的原則。在幼師心理學教學中，要為學生創造實踐機會，讓學生到幼兒園多看、多聽、多想、多用，通過自己的觀察，了解幼兒心理發展的規律，讓學生做了解幼兒心理的有心人，幫助學生制訂詳細的調查計劃，即調查目的是什么，采用什么形式，調查問題有哪些，調查步驟如何，結果如何分析等等，有目的，有計劃地觀察幼兒在游戲，學習和勞動中的表現，包括其言語，表情和行為，并根據觀察結果分析兒童心理發展的規律和特點。

3.堅持課堂講授與學生自學相結合，讓學生增強學習的主動性

在教學過程中，教師必須要向學生講清心理學的基本理論，為幼師心理學的學習打下一個堅實的基礎。而在心理學的教學過程中，要注意抓住教材的重點和難點，并以大綱的形式呈現給學生，指導學生自己去閱讀教材，自己進行歸納總結，調動學生學習的主動性和積極性，讓他們獨立地去獲取知識，而不是向他們灌輸知識。同學們解決不了的難點，教師再給以重點講解。在教學中要堅持授人以魚，不如授人以漁的思想，教給學生科學的學習方法，借以提高他們的自學能力，以便當他們走向工作崗位時，能夠有效地做好知識的傳遞工作，更新自己的知識體系，更好地搞好自己的教育教學工作。

4.充分利用課外知識，優化學生的認知過程

心理現象雖然復雜多變，具有一定的隱蔽性，但它終究是一種客觀存在的現象，心理學中所涉及到的大多數心理現象都能在現實生活中觀察到。許多心理現象帶有普遍性和共同性，它總是通過一定的形式表現出來。所以在教學過程中，要把課堂上的理論知識的學習與現實生活和學習充分的結合起來，使學生在學習后不斷觀察周圍和反思自我，舉一反三，學習起來更有興趣、更有主動性，能學有所用。在心理學教學中，充分利用文學作品中眾所周知的典型人物及其行為表現進行心理現象分析，具有特殊的效果。引導學習者在學習心理學的過程中，把自己的或同伴曾遇到的心理體驗或困惑作為心理學教學資料，充分提取過去的認知經驗，運用所學心理學知識和理論進行討論和分析。如學生在日常生活中經常出現的學習問題、感情問題、人際交往問題、自我意識偏差等問題都能成為學生感興趣的重要話題，這不僅對學好心理學有幫助，同時對學習者本身心理健康成長起重要的作用。我們的學生大多處于青春期，怎樣幫助學生解決由生理上的巨大變化所帶來的心理困擾，以及其它方面的心理問題，理應成為我們心理學教學的一個重要任務。

5.改革考試模式，讓學生心理學知識、能力和素質的全面提高

改革考試形式，采取多元化的考核方式方法：閉卷、部分開卷部分閉卷、開卷、論文、口試、實驗、研究報告等。選擇何種考核方式應根據課程對基礎知識的要求和應用程度來確定。幼師心理學對基礎知識和應用能力的要求都比較高，可采取部分開卷部分閉卷的方式考核。對于要求學生必須掌握的基礎知識采取部分閉卷考試，而對于要求學生實際應用的部分采取開卷考試。

教學方法是教學過程中最重要的組成部分之一，它直接關系到幼師心理學教學的成敗和教學效率的高低，好的教學方法能激發學生的學習興趣和主動性，沒有恰當的教學方法，就很難實現教學目標和完成教學任務。正如巴班斯基所說：“現代課堂教學的鮮明特色乃是教學方法的豐富多彩，乃是有意識地選擇某一課題的主要教學方法，所選的方法要能很好地解決相應的教學和教育中的任務。”教師要不斷完善自身知識結構，提高心理學教學質量和教學水平。教師不僅要傳道、授業、解惑，還要在教書育人的過程中，不斷完善自身知識結構，提升人生境界。另外，心理學作為一門交叉學科、應用學科、基礎學科，既具有自然科學的嚴格性、謹慎性、實驗性，又具有人文科學的社會性、靈活性和生動性。因此，教師要在工作之余，開展學術活動，研究教學中存在的問題，及時擴充知識，以提高教學質量和自身教學水平。

參考文獻：

[1]姜言波.學前教育專業《幼兒心理學》，教學模式的改革探討[J].考試周刊，2011（80）.