淺談新課標下的初中語文綜合實踐活動

摘要：開展語文綜合實踐活動，在實踐中培養學生的綜合語文能力，這是一項復雜而又充滿生命氣息的全新的語文教學方式。本文試從制定開放式的語文綜合實踐目標、發揮教師在語文綜合實踐中的主導作用、充分利用各種語文資源、開展語文學習幾個方面對這一問題作一點膚淺的解讀。

關鍵詞：綜合實踐活動 開放性 探究性 語文資源 合作

一、前言

在語文教學中，課的類型多種多樣。有以感知為目的的觀察課，以理解為目的的講讀課；以提高口頭表達能力為目的的語文交際課、說話課，以發展思維能力和讀寫能力為目的的探究課等。但在目前的語文教學實踐中，存在著只重視以理解為目的的講讀課，而不重視其它類型的課，更忽略以學生的自主性、探索性學習為基礎，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力提高綜合運用所學知識，解決實際問題的能力的綜合實踐活動。而這種綜合實踐活動能增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感，滿足學生個性差異的發展的要求。這種綜合實踐活動不僅僅是語文課外活動，還包括大量非指定領域，如：班團隊活動、校傳統活動（體育運動會、文藝活動）、學生同伴間的交往活動等等。

二、開展初中語文綜合實踐性活動的體會

1.利用自然、生活中的資源，探究學習中遇到的問題。生活即語文。從社會生活、自然現象中去發現問題，展開語文實踐，進行探究性學習，可以實現語文教學的課內外聯系，校內外溝通、學科間融合，擴大學生的視野，增加學生學語文的實踐機會。語文教材上的許多文章與學生的生活密切相關，當學生在閱讀中提出問題時，怎么辦？以往，一般都由教師直接告訴學生，或請學生幫助解答，而忽略了引導學生自己從生活中，從大自然去觀察、體驗，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學生自主學習和探究的欲望，不利于培養學生的創新精神。如今，我們盡量引導學生自己尋找問題的答案。如針對北京2008年奧運會，就可以讓學生通過電視、報紙、網絡，搜集資料，了解奧運會的來龍去脈，了解中國參加奧運會的歷史，以擴大學生的視野，增加學生的知識，同時也培養學生的民族自豪感。結合學校的秋游活動，開展《找秋天，贊秋天》活動，引導學生在教師指導下“秋游，找秋天”“說秋天，畫秋天”“贊秋天”等。對一些最新的重大國際新聞，全球關注，教師可以組織學生搜集有關的新聞圖片、文字，各國人民、政府對此事件的關注，此事件對各國、對世界的影響等，分類整理，發表自己的意見。

2.利用圖書館、網絡等渠道獲取信息，研究作品寫作背景，培養學生搜集、處理信息的能力。在信息社會時代，學生獲取信息的渠道有很多，他們了解的信息有時比老師還要多。我們看到，在一些語文課上，老師在介紹文章時代背景等有關資料時，有的學生漠不關心，或者根本就不聽，因為他早就知道，或者不想知道。當我們讓學生想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問時，他們很有興趣，一定想辦法解決，匯報交流時也一定會積極主動。

3.語文綜合實踐活動課的形式要新穎多樣。綜合實踐活動課的形式要新穎多樣，這是能否有效地突出活動主題和表現內容的重要方面，也是直接影響活動課效果的重要因素。“語文學習的外延與生活的外延相等?！闭Z文實踐活動課的內容博大精深，豐富多彩，其形式也應當新穎多樣，以便能夠激發學生的學習熱情和興趣。

（1）經典詩文背誦活動。每周背誦一詩（文），并且每學期組織一次全校范圍的背誦比賽活動，提高學生文化品位，增強傳統文化素養。

（2）影視文化欣賞活動。學校有選擇地播放一些優秀的具有教育意義的影視片，并做到觀看、欣賞、寫作三結合，培養社會主義思想道德品質，發展健康個性，形成健全人格。

（3）參觀訪問郊游活動。通過指導學生參加歷史文化名勝，游覽家鄉美麗山河，參觀先進生產企業，拜訪社會著名人物，使學生在實踐中接觸自然，接觸社會，接觸現代科學技術，開拓學生視野。

（4）文學名著鑒賞活動。在學生中廣泛開展讀名著、評名著活動，將課程標準推薦的10部名著，按照學生的接受程度，分配到各年級，讓學生按年級順序進行閱讀，并提通過講座、評論、賞析活動，培養學生人文精神。

（5）文學社團實踐活動。組建文學社團，開展文學創作活動，辦好社報社刊，培植文學業新苗，增強人文素養。

（6）語文探究學習活動。根據《基礎教育課程改革綱要》的要求，指導“學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力”。

4.開展語文綜合實踐活動是提高學生語文素養的重要手段之一。好的語文綜合實踐活動可以幫助學生歸納重點積累知識，擴大語文視野，提高對語文知識運用的能力，培養學生的創新思維等。所以，教師應指導幫助學生獲取資料，如提供小主題，提供相關的網站參考書籍活動方式，并安排組織學生收集整理資料，

待學生閱讀交流和思考成熟以后，方可放任學生按課文展示的方法和步驟主動去實踐，去體驗，從而形成自己的思考探究成果，并將調查思考探究的成果用文字展示出來，這種做法不僅讓學生獲得了知識，而且讓學生圍繞知識進行了自主學習，充分發揮了語文對其他學科的輻射作用，在遷移和拓展中使知識和能力融為一體。

三、結束語

語文綜合實踐活動是一項長期的系統的活動工程，它是在一個個很小的活動中對學生語文能力的一次次熏陶，是一個在潤物細無聲中提高學生創造力的過程所以，綜合實踐活動不可能有固定的模式它應是一條貫穿于學生語文學習的線索，一頭連著課堂，一頭連著社會學生應該是被這條線穿起的一顆顆珠子，在運動中碰撞，在碰撞中升華教師只能做一個接線的阿婆，什么地方的線斷開了，教師就把它接起來教師永遠不能去充當被線穿上的珠子，否則，就會造成上面所提到的種種現象，使我們開展的活動失去意義。

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