為學生的語文學習打好基礎

中國文化源遠流長，語言和漢字是我們的交流的重要工具，漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，要遵循從簡到繁、從易到難的過程，先獨體字后合體字，充分利用漢字的形聲聯(lián)系、形意聯(lián)系、聲義聯(lián)系設計教學，應用多種方法，激發(fā)孩子們學習漢字的熱情，輔以識字規(guī)律指導，為學生上好識字入門課。

小學一、二年級總共要求認識1800個常用字并采用認寫分開的形式編排，目的是讓學生提早閱讀。識字量大了，課文篇幅長了，在識字教學方面的時間多了，其它語文教學任務就無法完成。在識字教學過程中，要引導學生切實掌握好規(guī)定的教學內容，做到會讀會寫，并能在生活中初步使用。如果時間少了，又無法完成教學目標。

如何更好地進行識字教學，調動學生的識字興趣，提高學生的識字效率？下面結合多年的教學經(jīng)驗談談自己的做法。

一、音形義是打開識字教學的金鑰匙

一般來說，在識字教學的最初階段，學生識字的主要障礙是字形。因為絕大多數(shù)生字是常用的實詞，學生對部分字詞的音、義是熟悉的，但獨立分析字形的能力還比較低，因此，在這種情況下，識字教學應以字形識字為主。在學了一段時間后，兒童掌握字音、字形的能力提高了，但由于虛詞和含義較深的字詞不斷增多，字義理解逐漸成為學生識字的主要障礙。這里涉及一個教學材料的彈性、針對性、持續(xù)性和整合性的問題，教學材料和教學方式的取舍，都是緊緊圍繞字的音形義進行的。

教學中，教師要抓住漢字的音、形、義之間的聯(lián)系，教給學生識字的方法及規(guī)律，使學生具備分析字形、自主識字的能力。仔細研究低年級教材中的識字部分不難發(fā)現(xiàn)，教材本身更尊重學生的識字規(guī)律，更貼近學生的生活，這為引導學生“多識字，快識字，識好字”創(chuàng)造了條件。

二、革新識字教學方法，讓學生輕松愉快地識字

布魯納說過：“學習的最大興趣，是對學習材料的興趣。”通過實踐發(fā)現(xiàn)，設計靈活多樣的教學形式，能吸引學生的注意力，讓學生在輕松有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

1.游戲識字。如“釣魚”，在第三冊識字的教學中，實驗教師在黑板上畫了很多帶生字的小魚，然后把學生分成小組，要求學生讀準字音并組詞，看哪個小組釣的魚最多。

2.謎語識字。即把一些生字編成字謎，讓學生在猜字謎的過程中識記生字。例如：分開是三個，合起來無數(shù)（眾）。

3.說兒歌識字。例如：亂——七嘴八舌發(fā)言，學習環(huán)境就會亂；扎——俯身用手往下打，固定帳篷為駐扎。

4.形體動作識字。即讓學生利用自己的形體動作記憶字形。例如：把手放在眼睛上——看；雙臂伸直，雙腿并攏——十。

5.圖像識字。如教學“采”字，出示鮮艷的畫面，一棵樹上有一些果子，一只手靈活地采摘著樹上的果子。

三、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，激發(fā)其探究創(chuàng)新意識

漢字數(shù)量多，筆畫繁，結構復雜，難認、難記、難寫，如一個個死學，費時低效，枯燥無趣，但依規(guī)律而學，就能舉一反三、觸類旁通。如認識一組“品”字構字法組成的生字：“品”、“晶”、“森”、“眾”“鑫”“淼”。以“品”為例，教師可以提問：“品是由什么字組成的呀？”答曰：“口。”接著設計體態(tài)語，喝茶并喝三口，然后問學生：“剛才老師喝了幾口茶？”并告訴學生：“中國字有個特點，就是一個單字重復幾次組成一個字，每重復一次意思就加強一次。漢語里，‘三’表示多，所以‘品’由三個‘口’組成，就表示喝了很多口茶的意思。”凡由三個相同的單字疊加而成的字，就是品字形結構的字。品字形結構的同體會意字規(guī)律是一字重復三次，每重復一次意思就加強一次。以此類推，學生就不難掌握其他幾個要學的字了。

要掌握方法，自主認字，創(chuàng)新識記。識字教學與其他教學一樣肩負著開啟學生心扉、發(fā)展學生智力、促進學生主體發(fā)展的重任。教學中應充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，挖掘學生大腦中蘊藏著的巨大潛能，讓學生自己想出認字的辦法，如編故事、編謎語等。

四、搞好識字教學的具體策略

1.讀一讀。（1）借助漢語拼音這一識字工具，自己讀準字音并憑借課文內容的情節(jié)性，在趣讀中識字，在美讀中鞏固。（2）在學生讀準字音、讀通句子之后，采用帶入情境、繪畫、演示、小組學習等方法生動活潑地引導學生理解字、詞、句的含義，喜愛這圖文并茂的文章；采用范讀、評議讀、配樂讀、配課件讀等多種朗讀形式，引導學生把自己體會到的情感表達出來，使學生在興致勃勃的多遍朗讀中鞏固字音、理解字義、感知字形。2.寫一寫。寫字是一項重要的語文基本功，從一年級起就要求寫得“正確、端正、整潔”。教學中應保證充足的寫字時間。一般說來，可以采用這樣的步驟：（1）讀貼，讓學生仔細觀察田字格中的字，回答在寫這個字時應注意什么；（2）范寫，即老師在田字格中一筆一畫地寫，邊寫邊提醒學生應注意的地方，學生在此間不能動筆，要求認真看仔細聽；（3）動手寫，學生在田字格中寫兩個生字，以鞏固字形；（4）反饋，這點在寫字教學中很重要，老師及時表揚字寫得好（包括字跡工整和書寫習慣）的學生，會大大促進學生的識字興趣。總之，緊緊圍繞漢字的音形義展開教學，激發(fā)學生識字的興趣，教給學生識字的方法，培養(yǎng)學生識字的能力，才能切實地提高學生識字的質量。