高中語文課堂教學的個性化探究與實踐分析

摘要：語文學科本身所具有的性質和特點賦予了語文學習的重要性，新時期的語文教育改革，教育部門對此相當關注，語文教學改革后的新要求是以提高學生的綜合能力為主要任務，利用一切可利用的資源為語文教學服務，學生學習興趣因豐富的教學資源而被激發出來，使得語文教學的成效顯著提升。

關鍵詞：高中語文課堂 語文個性化教學 實踐分析

一、語文個性化教學的實踐意義

教師語文素養的高低決定著教師是否愿意采用個性化教學思路來進行教學。個性化教學的基本理念是自主學習，同時在教學過程中應創造一個和諧、自由和開放的課堂氛圍，針對學生的差異性因材施教，并做到多元化教學使每個學生能夠得到健康良好的發展。

（一）激發學習興趣

個性化教學需要教師對教材進行大膽的演繹，具有開闊的教學思路才能充分拓展教學空間，從而使學生的學習興趣增加。如教師在閱讀課本范文時，豐盈的感情表達和自然而然的表情流露相得益彰，會讓學生感受到語文文章本身具有的美感，因此而喜歡上語文這門課程。

（二）提高教學效率

高中語文課堂教學的個性化不單是指教學方式上的改變，其重要作用之一是為了提高教學效率，學生的學習能力和自身發展規律都有待挖掘，這就需要教師把個性化教學的重點放在啟發學生的學習思維能力上，使學生能夠在自主性的學習當中找到樂趣，并愿意在課外時間里對語文知識做大量補進，從而使學生能夠熱愛語文，提高學生學習效率的同時，教師的教學效率也就相應提高。

（三）促進個性發展

語文教學個性化還有促進學生個性發展的作用，開展個性化教學的目的是要教會學生熱愛生活，健康發展自己的個性，教師的文化素養是促進學生個性發展的關鍵，也使得學生在實現自我價值的過程中能夠積極向上地面對生活。

（四）培養創新能力

語文個性化教學在培養學生個性發展的同時，也要培養學生的創新能力。只有學生的身心得到全面發展，語文個性化教學才算是開展成功。

二、高中語文課堂個性化教學的必然途徑

高中語文課堂個性化教學集中體現在教師和學生之間的互動，教師是指導學生進行正確思考和學習的關鍵因素，教學個性化必須由教師自身的語文素養和個性來體現，所以教師在整個高中語文教學中，勢必影響著學生的學習心理和人文素養的培養。

教材在一定程度上內容較單一，而教材既然被選用，其中的個性特點需待挖掘，而不是片面性地將其忽略，每篇課文的風格自然有作者創作的初衷和隱含在文章里更為深層次的個性涵義，所以教師要學會如何利用教材，在教材的學習中充分培養學生的諸方面才能。

語文課堂的魅力所在，其一是語文這門學科本身的特點和性質所體現的人文情懷，其二就是教師的個性化教學，創造性教學需要教師在培養學生的個性方面上有所創新，尊重不同學生不同的心理特征，在學生的差異性特點上因材施教。

三、個性化教學的策略分析

（一）教學目標

語文教學過程是一個學習內容豐富且目標逐漸上升至生命價值的教學過程。學生在最初的語文學習中基礎知識和基本技能要掌握扎實，其次是認知的能力和思維方式，最后則是對語文目標崇高的定位，對學生中國傳統文化熱愛的培養，審美觀念，品德修養的培育，只有將語文教學崇高的目標堅持到底，才能真正發揮語文的價值。

（二）教學內容

高中語文教材在內容上還偏向單一化，在語文教學過程中離不開教學內容的多元化，教師應該引導學生學會留意生活中的語文學習資料和素材，對資料進行收集整理加以利用，讓學生充分感受語文在生活中所扮演的重要角色和起到的關鍵作用，從而拓展了語文的教學空間。

（三）教學方法

現代技術的不斷發展，使得教學中多媒體的應用范圍擴大。語文課堂教學個性化同樣也需輔助以多媒體的運用。比如在高中語文文學作品賞析中，許多小說類的文章，學生只是在看故事情節，并未能真正體會其中所傳達出來的韻味，這就需要一些影像放映，文學改編而成的電影讓學生們在學習文學作品的同時，深入其境的感受文章傳達的內容。這樣在多媒體教學的運用中，使得在語文教學中不僅激發了學生的積極性，而且對學生審美能力的培養也起到了很大的作用，同時也優化了語文的課堂教學。

（四）教學過程

語文知識的學習其實是一項主動性極強的學習，高中的語文教學中，教師務必要引導學生去領會語文素養能帶來自我修養的提升，以及對語文涵養的需求愿望，這樣在學習當中，學生處于愿意去學，愿意增益的自主性地位，學生在探究知識的同時思考越來越多，越來越廣，越是需要更多的知識來補充，以此形成一個學習的良好循環，這是語文教學所要達到的效果。只有這樣才能完成語文教學的最終目標，即實現人生的自我價值。

四、結束語

一個具有良好修養和品德高尚的語文老師，必是知識素養豐富的人。語文教學中需要多方面能力素養的教師來對學生進行啟發和引導。而語文教學中對這些能力素養的要求也成為了教師在教學中需要不斷努力和前進的目標。

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