如何充分利用語文課堂教學 培養學生創新個性

在課程改革的今天，以培養學生的創新個性、創新精神、創新思維、創新能力為主要目標的創新教育，已成為全面推進素質教育的重點和人們關注的焦點。語文課堂教學在培養學生創新個性方面具有不同于其他學科的特點和得天獨厚的優勢，因此，實施創新教育，培養學生創新個性，應充分利用語文課堂教學這塊陣地。

一、激發學習興趣，培養持久的探究欲

心理學家的研究表明，與創造成就有關的個性品質首先是對事物具有持久的探究欲。興趣是學生學習中最積極、最重要的內部心理動力，學生對學習內容有了興趣，才能充滿探究欲而充分投入自我，才能一絲不茍地、鍥而不舍地力求獲得新知識。

（一）課前導入激趣。在課堂教學實踐中，課前導入最常用的方法有設置懸念、聽（講）故事、電化手段創設情境、小競賽等。諸多方法的巧妙運用，能夠吊起學生的口胃，使學生產生強烈的探究新知識的欲望。

（二）課中登臺探趣。在新知識的教學過程中，要特別注意學生的讀、思、講的結合，嘗試讓學生走上講臺當“小老師”，表述自己的思維過程。由學生引導學生去讀書、去分析、去體會、去領悟，由機械性學習轉向創造性學習。在新知識的學習過程中，學生懷著充分展示自我語文學習能力的興趣，竭力去探究。這樣，探究欲不但不會削減，反而會越來越強，個性發展也同時得到深化。

（三）課后作業樂趣。作業是教師布置的，依次檢查學生學習效果、鞏固學習知識。語文課堂教學實踐中，根據學生知識底數和接受層次的不同，引導學生針對自己的薄弱環節，自行設計作業，真正把學習的主動權交給學生，因此，完成作業就變成了見其樂無窮的事。

創新個性品質中，持久探究欲的培養，在語文課堂教學中，就要抓住一個“趣”字不放，使學生一絲不茍地、孜孜不倦地、鍥而不舍地探究新知識。

二、創設民主氛圍，培養批判精神

獨立性強，不盲從，喜歡用自己的觀點來判斷問題，這也是與創造成就有關的個性品質——創新個性。研究證明，在和諧民主的環境與氛圍中，學生感到寬松、融洽、愉快、自由、坦然，沒有任何形式的壓抑與強制，才能獨立自主的思考、探究，才能自信地發表自己獨到的見解，批判性地學習知識。

（一）不“惟教材”。語文課堂教學，創設和諧、民主的氛圍，首先要尊重與鼓勵學生與眾不同的疑問、與眾不同的見解，打破教材絕對正確的觀念，允許學生懷疑甚至反對教材的觀點。此時，教師要大張旗鼓地表揚其敢于對教材質疑，然后師生共同利用工具書及相關資料釋疑。學生的批判精神在民主的氛圍中被贊賞，師生關系在共同釋疑中會更和諧。

（二）不“惟教師”。語文課堂教學，創設和諧、民主的氛圍，首先要尊重與鼓勵學生與眾不同的疑問、與眾不同的見解，打破教材絕對正確的觀念，允許學生懷疑甚至反對教材的觀點。此時，教師要大張旗鼓地表揚其敢于對教材質疑，然后師生共同利用工具書及相關資料釋疑。學生的批判精神在民主的氛圍中被贊賞，師生關系在共同釋疑中會更和諧。

（三）不恥下問。教師個人的學識、經歷畢竟是有限的，不能把自己抬到不恰當的高度，一個語文教師在課堂教學中更不允許有知識傳授模糊的地方。遇到“尷尬”之境時，不恥下問往往更能使課堂氣氛和諧、融洽，對勤奮好學的創新個性在全班形成也起到了意想不到的效果。

三 、實施挫折教育，培養頑強意志

現在的學生是父母“捧”大的，他們的心理素質因缺乏必要的磨練而顯得十分脆弱。因此在語文課堂教學中，培養學生的個性，還必須實施挫折教育，培養頑強的意志品質。

（一）創設困難，認識挫折的普遍性。在語文課堂教學過程中，教師要根據學生已有的知識水平不斷提出新的要求，使其不斷面臨新的困難，逐步從反復體驗中認識到挫折的普遍性和客觀性，從而真正的感受到學習新知識都會遇到困難，逐步從反復體驗中認識到挫折的普遍性和客觀性，從而真正的感受到學習新知識都會遇到困難。而成功的喜悅，恰恰來自于問題的解決。失去了老師的輔導，最初學生感覺茫然而不知所措，教師要幫助學生認識到：語文的自學能力是必須具備的，困難存在于個個角落，勇者使它望風而逃，弱者被它打得落花流水。

（二）克服困難，享受成功的喜悅。培養良好的自學能力，決非一朝一夕的事，從多次的失敗中，不斷總結經驗、教訓，才能找到一條屬于自己的方法。在自學過程中得心應手，尋找到成功的途徑。這一過程中沒有頑強的意志、堅韌不拔的毅力，是不會享受到成功的喜悅的。同時，教師要及時表揚、鼓勵學生，因為教師的表揚、鼓勵會成為學生克服困難的興奮劑。

語文課堂教學過程中，多方面、多手段地長期鍛煉，學生在感受困難挫折，走向成功的同時，培養了頑強的意志品質，為今后的創新形成了個性基礎。

總之，立足語文課堂教學這塊主陣地，培養學生持久的探究欲，獨立、自信的批判精神、頑強的意志品質，促進了創新個性的形成，為創新思維、創新能力的培養打下了堅實的基礎，是語文課堂教學中創新教育的開始！