淺談上好小學數學練習課的幾點體會

摘要：學校教育中，每個學科在向學生傳授特定知識與技能的同時，還要提高他們的學習能力、思維能力、解決問題的能力，形成積極的情感態度與價值觀。

關鍵詞：淺談 小學 數學 練習 體會

怎樣上好練習課，提高課堂教學質量，成為擺在我們面前的一個重要問題。下面就如何優化數學練習課的課堂結構談談我個人的幾點看法：

一、練習設計應與教材習題緊密結合

練習課的練習設計要做到“課本習題為主，課外習題為輔”。具體做法是：以教材習題為主，根據教學內容，教學目標，學生實際，可將教材習題進行適當的組合和練習形式的改編。在綜合性練習當中，可以適當提高教材習題的難度，進行綜合訓練。當教材習題太少，或者已經處理完了，但根據學生反饋的信息與教學實際，需要加大練習量，這時可適當補充習題。

二、練習設計要與學生信息反饋相結合

教學是一種有目的的行為，任何有目的的行為都必須實行控制，免使行為偏離目標。為此，我們在練習課的練習設計上，注意了針對新課后學生出現的主要問題，組織反饋練習，同時加強課堂巡視，搜集信息，及時“調節”。

三、練習題設計要注意形式新穎，循序漸進，從實際出發，講求實效

在以往練習課的教學中，我體會到，形式多樣，靈活新穎的習題設計有利于提高學生的學習興趣，保持旺盛的學習精力，有利于教學任務的順利完成。由易到難，層層深入的練習設計，符合學生的認識規律，有利于學生對知識的掌握，技能的形成，能力的培養，有利于不同層次學生都有提高。因此，我們在練習設計中要特別注意從班級學生實際出發，設計不同層次、不同要求的習題，以中等學生為著眼點，面向全體學生配備好“必做”題和自選練習題，力求使好、中、差學生都有所獲。數學練習課結構初探歷來，練習課為突出一個“練”字而片面追求題型新異、形式多樣、容量充分，這種一練到底的練習課實質上不過是幾種層次習題的排列而已。要取得練習課的最佳效益，必須首先尋找和建立一個比較合理的練習課結構。

為此，我重點研討了四個問題，一是確定練習課系統中的基本要素，二是基本環節在空間上的序列，三是根據最佳時域理論劃分練習課中的時間，四是練習題型與練習形式。

第一、準備題（5分左右）練習是形成技能的重要途徑，練習課主要是訓練學生良好的數學技能，同時伴隨著鞏固知識、發展智能和培育情感。因此，在學生進行練習之前，應當安排一組準備題，使學生在心理、生理、情感、知識等各方面做好必要的準備。這部分內容的安排要特別注重三點，一是知識的激活，二是思維的激發，三是情感的激勵。

第二、導練（12分左右）這一階段主要是通過教師精心設計的一組組練習題，或邊練邊評，或由學生一鼓作氣練完后再逐題評講，達到練習的目的。其間以學生“練”為主，教師“評”為輔。有些習題讓學生做后只需對一下答案，不必評講。

為了提高\"導練\"質量，教師要力求解決好三個問題：

1.設計好練習。設計好練習是成功練習的前提。如何設計好練習是一門很費思索的學問，我們覺得要注意：①圍繞重點，精選習題；②由易到難，呈現題組；③形式靈活，題型多變。習題可以自編也可摘選，但都應圍繞重點展開，不能貪多求雜，確保12分內練習得有意義、有趣味。采用題組練習的最大好處是有利于教師評講，同時可以解決學生練習速度參差不齊的問題。練習形式要根據小學生的年齡特點巧妙運用，不可千篇一律。注意口練與筆練、集體練與個人練等的交替運用。習題題型也要多變，封閉題型與開放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項練習與綜合練習、編題與解題等，均應根據練習需要而靈活把握。

2.組織好練習。組織練習是“導練”的實質，“導練”就是有指導、有組織的練習過程。要通過一題多用、一題多變、一題多解等使學生舉一反三，從而提高練習的效率。有組織的練習還包括習題的臨時增刪、節奏的隨時控制、要求的適時調整等。

3.評講好練習。評講一般安排在練習后進行，也可安排在練習前或練習時。練習前的評講，目的是喚起學生注意，提醒學生避免出錯，起到前饋控制的作用；練習時的評講，屬于即時反饋，即學生練習，教師巡視，從中發現共性問題及時指出來，以引起學生注意；更多的是練習后的評講，如果采用題組練習，那么最常用的辦法是一組練習完畢后教師講評，之后，再進行下一組練習，以此類推。評講內容包括：判斷練習結果的正誤，比較練習過程的異同，評估習題的價值與功能，指出解題的關鍵與注意點。

第三、概括（3分左右）解題重要的不是統計做了多少題目，而是是否掌握了一類題的實質，即有無形成基本的解題模式，只有真正掌握了一類問題的解題思路，才算掌握了解答這類題目的基本規律。當學生練習到一定程度時，就應不失時機地引導他們總結和概括出練習的基本經驗和教訓，獲得有意義的練習成果。因此，練習成果不是簡單地用練習所得分數來說明，而是通過學生對解題規律總結與概括的水平來判斷的。根據學生的概括水平，可采用小組討論、教師指點、學生獨立概括的策略。

第四、檢測（12分左右）學生練習了，教師評講了，師生又一起概括了，這時就有必要檢測一下練習效果。通常選用課本或練習冊上的習題進行檢測，最好是教師預先編制并印刷好，課上發給學生做。為了確保大部分學生在規定時間內完成，題目數量與難度都要控制好，同時設計一些附加題，使做得快的學生可以多做一些題目。

第五、反饋（8分左右）學生練習結束后，應及時反饋練習效果。反饋過程的一般程序是：1.教師或學生分析解題過程，核對解題結論。2.學生自己批改或同桌交換批改。3.統計檢測結果。（全對的、錯1題的…分別舉手）4.錯的同學訂正，對的同學另做思考題。5.教師抽查部分學生的檢測題。兩點說明：“導練”與“檢測”中的習題類型如何掌握？“導練”中可選用多種不同的題型讓學生練習，目的是訓練學生靈活應變和舉一反三的能力，發展學生的思維。

總之，練習課的設計要生動、有效、實用，真正發揮練習的作用！通過層層的設計讓學生喜歡上練習課，并讓練習課達到真正的有效性！