淺析高中數學的自主學習

摘要：作者針對高中數學的自主學習做了一些理論和實踐的探討，內容主要包括影響高中生數學自主學習能力的因素分析，并對培養高中數學自主學習的策略進行了介紹。

關鍵詞：高中數學 自主學習

社會的飛速發展要求人要不斷的學習或更新自己的知識，終身學習己成為一個趨勢。所以學校的教育不僅要教會學生足夠的知識，同時也要教會學生如何自己去獲取知識，這樣才能保證學生在以后的成長過程中更有競爭力。培養學生的自主學習能力被提到一個重要的位置。促進學生自主學習是我國基礎教育課程改革的一項重要內容，符合時代的發展趨勢。如何促進自主學習的開展成為一個值得探討的話題。本文主要是對高中生的數學自主學習進行調查研究，運用文獻資料法、訪談法、問卷調查法等研究方法，對這個對與高中生數學自主學習的相關問題進行了探究，并且據此給出了 一些關于促進高中數學自主學習的策略意見。

1.影響高中生數學自主學習能力的因素分析

1.1目標設置

一般而言，學習者的所設置的目標可以分成兩類：一是以學習知識，增長技能，完成任務為目的；二是以自我展現，自我定向等關注自我價值及表現為目的。研究發展，第一類的目標設定，更有助于自主學習；而那些在學習過程中過分關注自我價值及外人對自己的評價等外在因素時他們往往以顯示能力、超越別人、獲取贊許為目的的目標定向，其在學習的過程中自主性就不強。同時目標的特征也會影響其.學習動機。通常短期的目標比長期的目標更加有利于學生自主學習的發展，因為短期目標更為明確而且可行性高；具體的、確切的目標比籠統的目標更具能促進學生的自主學習因為這樣的目標更具有執行力。一些根據學生具體水平選定的能夠完成但同時又具有挑戰性的學習目標通常更有助于促進學生的自主學習。研究者認為，具備這種特征的學習目標更容易讓學生經常體驗到努力到成功的喜悅，進一步提高自我效能感，逐步增強對自己的學習能力的信心。

1.2教育技術

隨著科技的發展，網絡及多媒體技術日益廣泛的應于教學活動中。計算機輔助教學成為一種趨勢。先進的教學方式可以生動的展示教學內容、模擬各種教學情境，極大的方便了教師的教學及學生的學習。在網絡的支持下學生自生也可以得到更多的學習信息，極大了方便了自主學習，師生間的交流也更多元化，互動性也增強，學生在學習過程中遇到的困難可以及時的反饋，以便得到及時的解決，在學習安排上，現代技術也給了學生更多選擇，學習者可以自主獲取學習材料，自主的安排學習時間，靈活的安排學習計劃。總之，現代技術的運用有利于學生的自主學習。

2.培養高中數學自主學習的策略

2.1設置合適的目標

學習目標對于學習者至關重要，傳統的教育由老師為學生設定目標并監控目標執行，目標太籠統，不能涉及到具體的個體，通常得不到學生積極的響應，學生的學習處于被動狀態。根據青少年的心理特點，要想使其能積極主動的學習，最有效的方式之一是讓學生自己為自己設定學習目標，當這個目標是學生根據自身需求自愿設定時，學習者通常會為此付出足夠的努力去實現它，而且不會有排斥和逆反心理的干擾。青少年的沖勁和倔強是不可忽視的因素，當其為自己確立目標后便能執著的進行下去，并取得相應的成果。相反，若老師不顧學生的感受和具體情況，強行給學生定目標、定計劃，就又回到以老師為中心的模式，不利于自主學習能力培養。目標的設定要結合學生的具體情況，目標不能太高亦不能太低，過高難以實現而打擊學習者的信心；過低不具有挑戰性而無法促使其進步。教師在這個過程中便起著非常重要的作用，一方面老師要幫助學生創建其學習目標但不能喧賓奪主，另一方面教師要只幫助學生明確自己的目標，因為很多學生在學習過程中的目標是模糊的不具體的，教師必須幫助學生明確這個目標，并確保此目標即具有一定的挑戰性，但又符合學生的實際情況。在學生為目標努力的過程中，教師要實時的關注，并對其成就進行表揚，而對不足給予適當的幫助或指導。這種目標及方式能很好的促使學生自主學習。

2.2培養恰當的自我效能感

之前我們已經探討了自我效能感對自主學習的影響。當學習者具有相應知識技能基礎后，自我效能感就更加深刻的影響學生后繼的學習，甚至成為決定性因素。比如一個學習成績不好的學生因為懷疑自己的能力而消積的應對學習，表現出很低的自我效能感水平，缺少信心恒心遇到困難常常放棄，這樣就無法進步，如此以來形成惡性循環。增強自我效能感水平的方法是很多的，在教學實踐中教師通常用到以下三種：一是鼓勵，教師要向學生傳遞老師相信學生這樣一個信息，并暗示學生自己能行，自己要相信自己這樣的信息。這樣以來學生會逐步找回勇氣和信心，增強自我效能。二是借助榜樣的力量。榜樣是最有說服力的活的教育材料，利用身邊的實際案例刺激學生不斷努力突破心理上的屏障，通過獲得替代性的經驗與強化提高其學習的動力。那么他的面前將是一條新的大道。三是精心設計循序漸近的幫助學生找回信心。為學生設的問題要難易適中適合學生的能力，太難打擊學生信心，太易傷學生自尊心，讓學生在成功的解題過程中體驗成功的快樂，進而提高其自我效能感水平。

2.3訓練歸因

通常認為將學習成績的好壞歸因于自己努力與否能更好促進學生自身的學習。當學習成績不好時，學生通過歸因意識到努力不夠，這樣就找到了改變現狀的方法。當學習成績很好時，通過歸因學生知道這是努力的結果，那么他就更加的珍惜這來之不易的成果，更加的信任這種方法而繼續努力。但事情不能一概而論歸因是多樣的，我們在鼓勵\"努力歸因\"的同時還要實事求是，我們稱之為\"現實歸因\"。結合學生具體的情況找到影響學生學習的具體原因，并幫助學生解決相應問題，就是\"現實歸因\"的意義所在。

3.結論

高中階段的青少年邏輯思維和自我認知能力進入一個飛速發展的階段，這個時期是培養自主學習能力關鍵階段，較之初中時期的青少年他們的情緒更加穩定協調，求知能力也強，他們已經有了自主學習的意識，但這種意識是朦朧的，零碎的，于是構建自主學習的數學課堂，培養學生的數學自主學習能力成為數學教學的重任之一。自主學習的意識以及自主學習能力的提高對學生的發展有著深遠的影響，注重對學生自主學習的培養將會使他們受益終身。

參考文獻：

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