淺談中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

六年級(jí)與七年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在著較大的差異。對(duì)于學(xué)生來說，從六年級(jí)升上七年級(jí)是人生第一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓六年級(jí)的學(xué)生穩(wěn)步跨入七年級(jí)，將對(duì)學(xué)生終生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接是扭轉(zhuǎn)學(xué)生命運(yùn)的大事，也是中小學(xué)數(shù)學(xué)教師們肩負(fù)的重任。作為教師，只有深入了解中小學(xué)數(shù)學(xué)的差異，消除學(xué)生的心理障礙、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、教學(xué)方法的銜接等工作，才能讓六年級(jí)的學(xué)生穩(wěn)步跨入七年級(jí)。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，向青年教師談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、注重學(xué)習(xí)差異的分析

現(xiàn)階段，新課程改革已經(jīng)在七至九年級(jí)全面推進(jìn)，而目前畢業(yè)的六年級(jí)學(xué)生都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的，教學(xué)理念的不同，使目前中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等方面都不可避免地存在一定的差異，中小學(xué)的數(shù)學(xué)教師只有深入了解這些差異，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)方法，才能讓六年級(jí)的學(xué)生輕松、穩(wěn)健地跨入七年級(jí)。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，主要有以下幾個(gè)方面差異：

1.教師的教學(xué)方法不同

很多學(xué)生覺得小學(xué)老師講課非常詳細(xì)，而且很有耐心，手把手地把知識(shí)教給他們，還常常叮囑他們應(yīng)該怎么做；而中學(xué)老師主要是教給他們學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)，自主探索并解決問題，講課多是精講多練，只要稍微分心，就跟不上老師的思路，因此很多同學(xué)都覺得初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)難學(xué)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生能直接從老師那里獲得知識(shí)和方法；可是在中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，老師經(jīng)常讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、探索、觀察、猜想、驗(yàn)證、并歸納出相關(guān)的知識(shí)，而且運(yùn)用所得的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

3.課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)容量不同

學(xué)生們都提到，小學(xué)的老師用幾節(jié)課的時(shí)間來教同一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生反復(fù)地做練習(xí)，因此覺得小學(xué)數(shù)學(xué)很容易學(xué)；而中學(xué)的老師每節(jié)課都在教不同的內(nèi)容，感覺比較新鮮，可常常把前面所學(xué)的知識(shí)忘掉，因此他們覺得初中數(shù)學(xué)很煩。

4.知識(shí)的難度不同

很多同學(xué)都覺得，中學(xué)數(shù)學(xué)的難度增大了，題目的文字多了、解題的過程長了、知識(shí)更抽象了、能力的要求更高了，而且在測驗(yàn)中有些題目需要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)才能解決。同學(xué)們都感嘆：原來初中的數(shù)學(xué)這么難！

二、注重學(xué)習(xí)心理的銜接

學(xué)生從六年級(jí)升上七年級(jí)，在心理方面有了迅速的發(fā)展，而這個(gè)時(shí)期在學(xué)習(xí)上是屬于獨(dú)立性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性同時(shí)存在的時(shí)期，感知的有意性有了提高，但不夠穩(wěn)定和持久。因此在教學(xué)中必須注意以下幾個(gè)方面：一是要融洽師生關(guān)系，學(xué)生剛升上七年級(jí)時(shí)，對(duì)新的老師持有一種既畏懼、又期待的心理狀態(tài)，因此，教師要以火一般熱情去溫暖學(xué)生的心田，消除學(xué)生的心理障礙；特別是在課堂上要使教與學(xué)始終處于和諧民主的氣氛之中。其次是開展一些形式多樣、活潑有趣的數(shù)學(xué)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

三、注重學(xué)習(xí)方法的銜接

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的科目少，而中學(xué)階段學(xué)習(xí)的科目成倍增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度也明顯加大，要使學(xué)生能順利地完成中學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是關(guān)鍵。

1.注重預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開始，由于小學(xué)教師不太重視，到了七年級(jí)大多數(shù)學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)。因此，中學(xué)教師要注重預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生逐步嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。在預(yù)習(xí)中，提出一些有趣、學(xué)生又很想知道答案的問題，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)去探求答案，為學(xué)習(xí)新課知識(shí)做好準(zhǔn)備。

2.學(xué)會(huì)思考

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大多是模仿做題方法，很少去思考什么，因此，七年級(jí)的數(shù)學(xué)教師在抓好學(xué)生專心聽課的同時(shí)，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在課堂上，學(xué)生們往往都能異口同聲地說出一個(gè)問題的答案，但再問為什么時(shí)，課室里卻鴉雀無聲，再思考片刻，還沒有誰能說出其中的原因，最后只好說是小學(xué)老師告訴他們的。可見培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考是中學(xué)教師刻不容緩的任務(wù)。

3.及時(shí)鞏固

小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容比較少，因此學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都重復(fù)地做練習(xí)，所以學(xué)生對(duì)學(xué)過的內(nèi)容不容易遺忘。而中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，老師幾乎每節(jié)課都在教新的內(nèi)容，由于所學(xué)內(nèi)容得不到及時(shí)的鞏固，所以很容易將所學(xué)的知識(shí)遺忘。因此，中學(xué)的數(shù)學(xué)老師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)；同時(shí)要強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高解題能力，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

4.規(guī)范作業(yè)

在中學(xué)老師布置的書面作業(yè)比較少，讓學(xué)生有時(shí)間去學(xué)習(xí)一些課外的知識(shí)，由于七年級(jí)學(xué)生的還沒養(yǎng)成這種習(xí)慣，如果老師的督促檢查不到位，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生沒有作業(yè)做的現(xiàn)象；就書面作業(yè)而言，小學(xué)生往往重結(jié)果而輕過程，進(jìn)入七年級(jí)后，部分學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)過程不夠完整等現(xiàn)象。為此，中學(xué)教師在教學(xué)中必須注意以下幾點(diǎn)：一是加強(qiáng)課外練習(xí)的督促和檢查；二是要嚴(yán)格要求，對(duì)作業(yè)中不規(guī)范的現(xiàn)象及時(shí)糾正；三是養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)課外知識(shí)的習(xí)慣。

四、注重教學(xué)方法的銜接

中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接上，更主要的是體現(xiàn)在教師教法的銜接上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，直觀性強(qiáng)，教師講得細(xì)，學(xué)生練得多；到了中學(xué)，抽象性強(qiáng)，相對(duì)來說教師講得精，學(xué)生練得少。而且小學(xué)生是以機(jī)械記憶、直觀形象思維為主。因此，中學(xué)教師必須從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效地改進(jìn)教法，做好教學(xué)方法上的銜接。

1.把握好傳授與引導(dǎo)的度

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要以傳授為主，再加上大量的鞏固練習(xí)，學(xué)生在課堂上基本能掌握所學(xué)的知識(shí)，但使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在七年級(jí)的教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。因此七年級(jí)的教師要成為一個(gè)好“導(dǎo)演” ，就必須處理好“傳授知識(shí)”與“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”之間的度的問題。我認(rèn)為，由于七年級(jí)的學(xué)生剛剛由小學(xué)升入中學(xué)，很多方法與習(xí)慣都不太適應(yīng)，所以老師的引導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)，在學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、探索、思考、討論的同時(shí)，老師要在各方面起到指揮調(diào)度的作用；同時(shí)要明確每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，重點(diǎn)內(nèi)容要精講、難點(diǎn)知識(shí)要多練，老師還要適時(shí)的點(diǎn)撥，力爭做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2.盡量削減中小學(xué)數(shù)學(xué)難度的“坡度” ，科學(xué)地使用教材

目前的教材不論是哪個(gè)版本，有些內(nèi)容、例題和習(xí)題的難度較大，一些程度較高的學(xué)生都很難理解，更不說一些程度較低的學(xué)生了。所以中學(xué)教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，重新整合教學(xué)資源，盡量削減中小學(xué)數(shù)學(xué)難度的“坡度” ，為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)的階梯，使學(xué)生沿著老師設(shè)置的階梯穩(wěn)步前進(jìn)。

以上是我對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的幾點(diǎn)淺層感悟，它有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中作更加具體深入的研究，為學(xué)生較快適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、搞好中小數(shù)學(xué)銜接教學(xué)發(fā)揮更大作用，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接是一項(xiàng)很重要工作，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。