如何轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生的邏輯思維的鍛煉，基本數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)都起到極為重要的作用。而對于初中生，處在思維發(fā)展和個性成熟的關(guān)鍵時期，這時候很多的做事特點(diǎn)和習(xí)慣都會影響到他們的未來，對其有著深遠(yuǎn)的影響。以往初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，主要是知識的傳授和學(xué)習(xí)，只要學(xué)生理解和學(xué)會了課堂中的知識，那課堂就達(dá)到了預(yù)訂的目的和目標(biāo)。但是，隨著社會的發(fā)展，對人才的要求發(fā)生了變化，學(xué)生不但要成績優(yōu)異，更主要的是動手動腦能力強(qiáng)，能做到學(xué)以致用。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，培養(yǎng)應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會對每一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都進(jìn)行較為透徹的講解，數(shù)學(xué)理論的傳授也較為完整，每一個理論也都講述的清清楚楚，在這個過程中教師始終是處于主導(dǎo)地位的，而學(xué)生始終擔(dān)當(dāng)者聆聽者的角色，主動性沒有得以發(fā)揮，以此同時，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師較為注重學(xué)生對知識的掌握，以及在考試過程中所獲得的考試成績。但是對初中學(xué)生而言，他們所學(xué)習(xí)的所有知識都是要為將來的發(fā)展服務(wù)的，這些知識不能只是做到理解，而要做到為己所用，學(xué)以致用。為此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該一培養(yǎng)運(yùn)用型人才為主，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，凸顯學(xué)生主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力為目的。因此，這就需要初中數(shù)學(xué)教師及時的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，掙脫專業(yè)習(xí)慣的束縛，結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際情況，改變較為單一，邏輯性較強(qiáng)的教學(xué)方式，以學(xué)生的發(fā)展為主，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。如在學(xué)習(xí)銳角函數(shù)時，如圖一可以設(shè)置這樣的問題，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如何描述臺階的傾斜程度呢？可通過測量BC與AC的長度，再算出它們的比，來說明臺階的傾斜程度。（思考：BC與AC長度的比與臺階的傾斜程度有何關(guān)系？）討論：你還可以用其它什么方法？能說出你的理由嗎？

二、革新教學(xué)模式，整合教學(xué)內(nèi)容

由于現(xiàn)有的大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教材，大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識仍然是以定理或性質(zhì)，以及對應(yīng)練習(xí)的為主，并且這部分練習(xí)大多數(shù)都是計算題。為此，教師在講授數(shù)學(xué)知識時，不應(yīng)該僅僅拘泥于教材內(nèi)容，而應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行適時的創(chuàng)新，淡化理論，強(qiáng)化應(yīng)用和實(shí)踐，并善于結(jié)合學(xué)生所涉及的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行聯(lián)系、創(chuàng)新和適當(dāng)?shù)娜∩帷?qiáng)化。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖的選用時，由于這節(jié)內(nèi)容主要是關(guān)于扇形統(tǒng)計圖，條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖知識的提升和綜合應(yīng)用。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，活用我國第六次人口大普查的結(jié)果載體，回顧三種統(tǒng)計圖的知識，從而發(fā)現(xiàn)三種統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，這就有利于學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納、交流來獲取信息，是形成學(xué)生統(tǒng)計觀念的好材料。理解三種統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，能從三種統(tǒng)計圖中獲取有用的信息；能結(jié)合具體問題選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖來清晰、有效地表示數(shù)據(jù)；經(jīng)歷數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動的過程，體驗(yàn)處理數(shù)據(jù)，解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐、操作能力。培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計的角度思考日常生活中與數(shù)據(jù)有關(guān)的問題；感受統(tǒng)計圖對生活預(yù)測的作用，并能合理質(zhì)疑。 除此之外，教師還可以將學(xué)生日常生活的相關(guān)事情引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的運(yùn)用能力。

三、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐課，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力

作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該深刻的認(rèn)識到，數(shù)學(xué)既從實(shí)踐中來，又將到實(shí)踐中去，歸根到底數(shù)學(xué)就是實(shí)踐和運(yùn)用的雙向結(jié)合，在教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師不能墨守陳規(guī)，一定要與時俱進(jìn)，開展有益的數(shù)學(xué)實(shí)踐課，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦的能力。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的開展，讓學(xué)生在活動中結(jié)合數(shù)學(xué)知識，對相關(guān)聯(lián)的概念進(jìn)行有效的整合，從而在強(qiáng)化思維的同時，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，應(yīng)該應(yīng)用于實(shí)踐的道理。再者，教師可以開展豐富多彩的實(shí)踐課程，在實(shí)踐活動中，通過數(shù)學(xué)建模等多種方式，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的素養(yǎng)。因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)建模作為聯(lián)系數(shù)學(xué)知識和解決實(shí)際問題的橋梁，可以幫助學(xué)生解決實(shí)際問題.同時，由于在建模過程中，缺乏充足的已知條件，而需要學(xué)生通過聯(lián)系社會生活，對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析、提煉、總結(jié)，從而利于幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，善于分析的好習(xí)慣。同時，在建模的過程中，學(xué)生的觀察、分析、總結(jié)、歸納的過程不僅是一個探究的過程，更熟學(xué)生發(fā)揮主動性進(jìn)行創(chuàng)造的過程，從而利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高了其運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，在實(shí)現(xiàn)真正意義上的新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這就要求教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在新課程理念指導(dǎo)下，教師教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應(yīng)并投入到新課程改革中，才能真正落實(shí)新課程的總目標(biāo)，才能提高課堂教學(xué)有效性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。