興趣 創新 思維

摘要：一個教育者不但要傳授知識給學生，而且要培養學生的能力。本文認為對一個小學生的數學學習來說，最重要的三大能力莫過于“培養學習興趣”“樹立創新意識”“啟發思維能力”。圍繞這三個問題，本文進行探討。

關鍵詞：小學數學 興趣 創新 思維 培養

創新是一個民族的希望，是一個民族前進不竭的動力。小學老師要從基礎開始抓起，從小開始培養學生的創造能力，尤其是數學創新能力的培養。如何在數學課堂上培養學生的能力呢？

1.培養學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。興趣是思維的動力，是促進學生樂學的先決條件。如果學生對所學的知識感興趣，便會產生優勢興奮中心，就能集中注意力，發展學生敏捷的思維。教學中，結合教學內容，給學生講數學故事，或介紹一些數學家，或出一道趣味數學題，或提出一個使學生感到疑惑而又迫切需要解決的問題來引發學生的注意，使學生在興趣盎然的心理氛圍中、在教師的主導下進入新知識的探索學習過程中，引導他們迅速進入最佳學習狀態。

數學課上教師要善于利用新穎的教學方法，喚起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學生學習數學的興趣。在教學的進行中，教師根據教材的重點、難點和本班學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣新穎的提問，以創設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，提高課堂的教學效果。只有引起學生們的極大興趣，他們的思維活躍起來了，從而對要學習內容產生了興趣。這樣的教學就會就“水到渠成”，能收到事半功倍之效，這種學習方式由于能吸引學生多種感官參與學習，所以極大地激發學生學習數學的興趣。

2.樹立創新意識

心理學研究表明，教學環境與學生學習有著必然的聯系，良好的課堂氣氛能使學生學習的思維處于最佳的狀態，而緊張的課堂氣氛難以調動起學生學習的積極性。在課堂教學中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學生的學習熱情才會高漲，課堂參與積極性高。因此，創設愉悅和諧的課堂環境是學生主動創新的前提。

首先要創設和諧愉悅的課堂環境，使學生敢于創新。教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創設形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數學，激發學生對數學問題肯想、敢想的情感。對學生中具有獨特創新想法要特別呵護、啟發、引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心。這為學生的創新能力起到積極的推動作用。其次要提供自主學習、活動的時間和空間，使學生有機會創新。在教學中，應當讓學生占有足夠的自學時間，享有廣闊的聯想空間。課堂上學生質疑問難，創新意識得到了保護，將逐步形成會問、善問的思維品質。

3.啟發思維能力

一堂課效率的高低，不光要看教師能傳授給學生多少知識，還要看能否教給學生主動學習的方法，即不僅要使學生“學會”還要使學生“會學”，成為獲取知識的主人和新知識的“發現者”。因此，教師必須用啟發式教學方法，引導學生自己去探索新規律，提出新問題，并給出解決問題的方法。在教學中，掌握知識的基本原理及其銜接性，可以促進知識的遷移，使學生易于理解新知識，達到發展學生思維，提高能力的目的。因而，啟發式教學要真正達到啟迪思維，培養智能，提高學生素質的目的，還必須注重啟發點的優化。一是要“準”，讓啟發啟在關鍵處，啟在新舊知識的聯接處。小學數學知識有很強的系統性，許多新知識是在舊知識的基礎上產生發展的。因此，在教學中教師要對學生加強運用舊知識學習新知識的指導。

首先新課前的復習和新課的提問要精心設計啟發點，把握問題的關鍵，真正起到啟發、點撥和遷移作用。

其次，要重視新舊知識之間的聯系和發展，注意在新舊知識的連接點，分化點的關鍵處，設置有層次，有坡度，有啟發性、符合學生認知規律的系列提問。讓學生獨立思考，積極練習求得新知，掌握規律。然后教師引導學生把新舊知識串在一起，形成知識的系統結構。

綜上所述，作為小學數學教師應在培養學生的創造能力方面多下工夫，積極學習現代化的教育教學方法，不斷充實自己，讓自己有過硬的數學教育本領，并且勇于創新，大膽實踐，這樣才能使學生學好數學，數學能力得到發展，才能為教育事業貢獻力量。