建造和諧的小學數學課堂

小學生的思維特點以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在學生學習新知時，充分運用直觀手段，豐富學生的感性認識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學習活動中來。這種活動主要在課堂中體現出來。這就是數學課堂的重要作用。尤其在小學階段，孩子們的認知能力還不夠健全，在學習數學時感到枯燥毫無興趣，那么如何擺脫這種困境，在提高課堂教學效果是當前的首要任務。根據兒童的認知特點我談談如何讓小學生在課堂中活躍起來，成為學習的小主人。

一、激發興趣，有效課堂教學的技巧

數學課堂教學是一個較為復雜的心里活動的過程，教師在教學中要恰當的引導，不能在向過去那樣把知識死板硬套的灌輸給孩子們。要根據這時期孩子們的年齡特征和心理特征，利用數學知識的趣味性，來激發孩子們的學習興趣，調動他們對學習數學知識的積極性，從而達到有效的數學課堂。

1.把握好開端，創設生活化課堂

好的開端，是每一節課的關鍵。如何利用生活中的實例引導孩子們進入良好的學習狀態，這要費一番功夫。只有開始吸引了孩子們，利用好他們的求知欲，并讓他們參與其中。在此時，教師還要把創設好的教學情境作為課堂教學以重點，好的教學情境能為孩子們提供積極地數學活動機會，激發學習數學的興趣，以自己的感情融入到課堂。在這種學習氛圍中，帶著自己內心感受和情感去觀察、想象，去理解、掌握，有利于優化課堂教學，提高教學效率，減輕學生的學習負擔。教師在創設情景時一定要把握好尺度，要根據年齡特征和知識結構而定，才能達到事半功倍的效果，使教學進程始終對學生有足夠的吸引力，例如：教學“統計”時，我用生活中的實例引入：“小朋友們，在馬路上行駛著許多的車輛，你能說出有哪些出車嗎？來隨我去看一看”。然后出示動態的情景：馬路上有自行車，小轎車，電動車，公交車，貨車。使人眼花繚亂，數不勝數。這是我問同學們，有什么辦法能幫老師知道這一時間段過往車輛的種類和數量？這一問便把學生的積極性和興趣推向高潮，他們躍躍欲試，要幫整理數據，有序地統計參加各項目的人數，從而積極的投入學習活動中。這些都是學生們生活中所熟悉的生活場景，學生們容易理解。知道數學源于生活，寓于生活，用于生活，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，那么，在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。他們會在為實際中能夠用數學知識解決問題而沾沾自喜，由于數學知識的實用性，從而激發學生學習數學知識的興趣。

2.利用競賽活動，提高學習積極性

根據小學生的心理特征，每一位學生的好勝心比較明顯。從實際出發在課堂多開展一些競賽活動有利于激發他們的學習興趣。在教學中要滲透些競爭意識，可以培養他們健康公平的競爭素質。競賽的活動形式可以消除學生的枯燥感，能激發學生的學習興趣，如：在教學口算時用開火車和接龍比賽，即提高了學習興趣又培養了他們集中精神傾聽的習慣，最主要是活躍了課堂，提高了效率。

二、自主提問，引導課堂

實施教育的成功之處，在于創設些富有挑戰性、趣味性的“問題”情境，這樣能激發學生的學習興趣，促使他們順著這條路快樂的奔跑、積極地思考。那么如何提問呢？

要想讓孩子們有價值的問題，就要給他們創設條件，充分發揮教師的引導作用。例如：教學《時分秒》時，我是這樣提問的：同學們，鐘表對我們來說并不陌生，生活中常見到，你能說說你平時回家是幾點嗎？學生都積極回答。我又出示鐘表模型設疑：從8：00到9：00點短針走了多少，其他的真呢？帶著真個問題，同學們邊觀察邊思考，教師并引導回答？有的學生此時帶著好奇心提問：短針（時針）走一格，那么短針（分針）走幾圈，細針（秒針）走幾圈呢？這個問題使學生的思維空前活躍課堂氣氛進入到高潮，激起了其他學生學習興趣。因為此時的學生年齡比較小，看點多數有大人告知，或只是粗略的了解一些這方面的知識，并沒有細心觀察。通過自己的活動同學們對時間有了進一步的認識。這種創造性提問的目的是使學生有感性認識上升到理性認識，弄懂概念，進率和時間的換算方法。創設性提問要掌握絲絲入扣、由淺入深、由表及里引導學生提問和思考，最后揭示問題的本質。

三、師生加強雙邊活動的互動

學生只有作為主體參與到教學活動中來，發揮了主動性、積極性，自覺吸收和同化教育信息，教學才能取得真正的效果。而教學的本質是師生之間、生生之間的互動活動，和諧氣氛的創建，給學生提供了一個寬松的環境；雙邊活動學習的實現，有利于發揮教師和學生的積極性、主動性。雙邊活動的基本條件是：首先，要建立師生之間的深厚感情。教師要尊重學生、理解學生，多給學生關愛和贊美，同時以自己的良好情緒感染學生，還要形成民主的教學氛圍，在教學時教師要不斷的調整自己的教學行為。其次，抓住學生的主體活動，讓學生在課堂教學活動中動起來，只有讓學生動起來，才有助于提高學生各方面的素質，有助于提高學生的學習興趣；只有讓學生動起來，我們的課堂高漲氣氛才能經久不衰；只有讓學生動起來，我們的課堂才會充滿靈性和活力。

總之，學生只有作為主體參與教學活動當中，讓課堂氣氛活躍起來，讓他們成為課堂的小主人，才能達到好的課堂教學效果。