激發小學生學習數學的興趣

摘要：數學知識源于生活而最終服務于生活。尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。新的教學大綱也指出：“人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學，不同的人學不同的數學”。小學生已具備了一定的生活經驗，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇。學校應緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的數學課外小組活動，激發小學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養學生的實踐能力，發展學生的個性與創新精神。

關鍵詞：小學數學 興趣激發 方法探索

“興趣是學習的先導”，“興趣是學習的母親”。讓學生的學習過程有情、有趣、有味、有疑，實現小學生數學學習過程的優化，提高學習效率。激發小學生的數學學習興趣的策略是多種多樣的，在選擇的時候要考慮運用策略的必要性，不能為了激發而激發，激發興趣的目的是為了讓學生更好地學習數學；更重要的是要選擇合適的激發方法，才能有效地激發小學生的數學學習興趣。

一、聯系實際，引發學生的興趣

眾所周之，小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養其興趣，尤其重要，特別是抽象的數學問題，更是如此。那么，如何就其特點，結合實際，引發興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。

二、營造良好的學習環境，培養學生的學習興趣

在學生成長和發展的過程中，學習環境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是無可非議的。營造一個良好的學習環境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組的活動、實施“超市式”數學作業、定期開展優秀作業展、組織學生參加各類數學競賽、做好培優補差工作等形式，為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。

三、創設操作性情境，調動學生的學習興趣

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。

四、創設游戲性情境，提高學生的學習興趣

根據數學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。

五、在相互交流中探討興趣

小學生活潑好動、愛說話、愛提問。但是傳統的數學教學幾乎磨滅了這種天性，大多數情況是教師一直站在講臺上講，而學生則是在下面“規規矩矩”地聽，課堂氣氛沉悶，導致了學生被動的學習，學生的心理壓力增大。所以，在數學教學中，應該大膽創新交流形式，營造了自由寬松的課堂氛圍，不同的觀點在爭論中才能展現出來，學生在學習數學中找到了合作的快樂。在交流中探討興趣，即課堂信息由單方傳輸到老師與學生、學生與學生的多向交流形式，具體體現在回答問題、扳練、習題、小組討論、大組交流等。小組討論為每個成員創造平等的機會發表自己的意見或者進行爭論，這樣更能激發學生的學習興趣。每個小組的成員輪流擔任小組長，小組長負責溝通、協調的工作。這樣的分組合作學習，人人參與其中，在不同的思路中摩擦出知識的火花，營造出各抒己見的學習氛圍。例如，遇到“甲乙兩人共有錢600元。甲是乙的1/4。甲乙兩人各有多少元？”這樣的應用題時，僅僅通過教師講解是不夠的。這時就需要像小組討論這樣的交流形式，首先每個小組內部探討怎樣形象化地理解這種題目，然后由小組長發言，各個小組之間進行競爭，從不同側面對一個問題進行分析。

六、在教學實踐中激發興趣

數學教學不僅僅停留在課堂上，課后的習題練習和實踐練習更重要。所以，實踐不僅僅包括將數學運用與生活，而且還包括對所學數學知識的練習，它們是提升數學學習興趣的一個重要方法。第一從精心設計練習中提高興趣。在教學中，教師根據課堂上學生們所學知識，要精心巧妙地設計各種練習題，但是不要讓學生陷入題海，從而提高學生學習興趣。這些練習可以通過一題多變、一題多解和自編應用題等形式，鞏固學生的知識，也調動了學生學習數學的興趣，讓學生們深切感覺到學習數學的用處如此之多。這樣，形成一種良好的學習氛圍，讓學生把做練習題看成是一種樂趣和享受。第二在生活實踐中升華興趣。實踐是理論知識的最終歸宿。在小學教學中，需要根據數學知識的特點和學生的生活環境，適當擴充各種學習實踐，讓學生們自主實踐、歸納和采集各種實際問題，引導學生觀察并探索數學知識。例如，在學習長方形體積時，教師就可以讓學生在家里測量各種長方體的電器，并計算出體積。讓他們在實踐中體驗數學，探索數學。當他們發現籃球的體積無法直接通過測量長、寬、高來計算時，就會把知識擴展到“圓的體積怎樣計算呢？”，為以后學習圓的半徑與直徑作好了鋪墊，打下了基礎。

總之，興趣是小學生學習的最佳營養劑和催化劑，小學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。