初中數學課堂教學效果的思考

摘要：當前，在新課改背景下，農村初中數學教學存在的問題包括數學教材中部分內容脫節農村初中學生主體意識淡薄農村初中數學教師教學方式比較落后等提高農村初中數學課堂教學效果應加強對教師專業化的培養，提高農村中學數學課堂教學效果，采用多媒體等現代化教學手段，提高農村初中生的學習數學的興趣，實現農村初中數學教師的教學質量的提高。

關鍵詞：新課改 農村 初中數學 教學效果

一、前言

課程不只是特定知識的載體，不是固定在教科書靜止的內容上，它已經成為學生經驗的建構過程，是一種動態的過程。新課程要求教師有計劃地安排學生的學習機會和活動，指導學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作，完成學習任務，感受學習的快樂和成功。新課程要求提供多樣課程，適應個性選擇；倡導積極主動、勇于探索的學習方式；建立合理、科學的評價體系。

二、課堂有效教學的概念及其內涵

課堂有效教學，就是指教師遵循教學活動的客觀規律，在特定的課堂范疇，在特定的時間范疇，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。而中學數學課堂有效教學，主要是指教師在課堂教學中遵循數學教學活動的客觀規律，根據教學內容選擇恰當的教學方式，以盡可能少的時間、精力和物力的投人，達成數學教學目標和滿足學生發展需要，旨在提高中學生創新精神和理性思維平，增強教學效果，它是教學的社會價值和個體價值的雙重體現。

三、影響課堂教學有效性的因素

1.班級學習機會差異懸殊

初中的課堂教學是滿足大多數同學的學習需要，不是精英教育。雖然不能滿足所有人的需求，但是滿足大部分同學的學習要求，這是課堂教學有效性的一個非常重要的依據。雖然在一節課堂上，每位同學所聽講的時間一樣，但是達到的效果卻差別很大，造成只有一部分學生掌握了知識，而沒有照顧到多數同學，這種學習機會差異的懸殊成為影響課堂教學有效性的一個重要因素。以數學應用題教學為例，有人研究發現，學生獲得分析應用題的機會有多有少，大約只有1/5左右能力強、思維敏捷的學生能參與分析應用題的全過程，3/5左右的中等生長期只能得到部分參與分析整個應用題的機會，還有1/5左右的學生因理解能力差而長期得不到立分析應用題的機會。在一系列的連續學習中，初始學習中微弱的實用時間差異可能導致后續學習實用時間差異的擴大。

2.課堂教學密度的影響

課堂教學時間少，似乎是很多老師抱怨的問題，將課堂教學的不理想歸結于教學時間不夠長。然而，沒有充分利用有限的時間卻是影響課堂教學有效性的一個重要因素，也就是課堂教學密度直接影響課堂教學的有效性。課堂教學密度是指教學活動中合理運用的時間與一節課總時間的比例，為了提高課堂教學效率，既要盡量提高一般教學密度，又要適當掌握特殊密度。在初中數學課堂中，普遍存在因教師花時間處理學生違反紀律、教師上課離題或用語羅嗦、師生教學準備不足等現象。有些片面強調提高特殊教學密度，忽視數學課堂理解、鞏固和數學新舊知識綜合貫通的教學環節，從而使學生因數學新知識掌握不牢而影響后續學習，造成教學效率下降。

四、提高農村初中數學課堂教學效果的思考

為了提高農村初中數學課堂教學效果，應重視教師的專業化水平，只有教師的能力提高了，教學質量才能得到保證由于當前的農村初中教師自主發展意識淡漠，教師專業研究基礎比較差，教師專業化程度普遍不高，骨干教師流失嚴重，學校培訓缺乏良好的學習氛圍等，這些都使得農村初中教師專業化水平受到嚴重的制約為此，農村中學應采取一些措施

1.應促進教師養成終身學習的觀念教師應進行持續性的充電，形成全程學習終身學習，新課改要求教師成為學習型的教師，因此，教師要不斷地進行創新，加快自身專業化發展的進程，促進自身專業技能的提高

2.應加強對教師專業化的培養在數學專業上引領教師發展專業素質，使農村中學的數學教師的專業化發展走向正規的軌道在教育部門的指導下，農村中學應組織和開設數學學科的專題講座，制訂切實可行的措施教師也應該不斷進行自我反思，對教學表現進行定位剖析和修正，以此不斷提高教育教學效果[4]。

3.應加大培訓力度通過學校的培訓提高教師的師德水平和教育教學能力學校可以將教師實踐活動和研究活動密切結合起來，通過教學的專題研究集體備課觀摩研討等多種形式，營造一種敬業愛生善于鉆研精益求精的師風，促使教師能夠有效掌握新課改教學標準，創新教學模式與方法，為學生打造個性化的課堂教學，提高教學質量為有效解決農村初中數學教與學脫離的嚴重現象，實現新課程改革強調數學教學內容要有開放性交叉性整合性綜合性，應加強師資的再教育再培訓，加快青年骨干教師的培養與培訓，提高農村教師專業水平；

五、結束語

總之，不斷提高課堂教學的有效性，是確保課堂教學質量的重要前提，也是每位老師的應有追求。因為，課堂教學的效果直接關系到教學的質量和人才培養的實際價值。特別在初中數學課堂教學過程中，離開學生的教學和離開生活的教學都是不可想象的。所以，我們應認真研究學情和學生，在教學過程中，不斷樹立正確的學生觀，重視數學在生活過程中的應用，并積極探索提高課堂教學有效性的途徑，使學生積極主動地參與學習，從而慢慢提高他們學習數學的興趣，由此一來，方可進一步促進學生自身的全面發展，使數學教學達到一個最佳境界。

參考文獻：

[1]成繼紅.初中數學課堂教學有效性的調查與思考[N].河南機電高等專科學校學報，2007（9）：15.

[2]陳冬.數學課堂教學有效性的調控策略[J].現代中小學教育，2008（02）.

[3]張繼華.如何提高課堂教學有效性之我見[J].科學大眾，2009（03）：30.