淺談初中英語課堂評價的方法

摘要：新課程理念下中學(xué)英語教學(xué)評價要求關(guān)注學(xué)生語言知識、技能、態(tài)度、情感與價值觀的全面發(fā)展；重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法及策略；逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)；端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。教師把教學(xué)評價重心定位在“學(xué)生學(xué)習(xí)的過程上”

關(guān)鍵詞：課堂評價 方法

一、前言

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng).而在于激勵、喚醒、鼓舞。”激勵性評價作為一種重要的教學(xué)手段再度成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，它是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對整個教學(xué)起著導(dǎo)向和制約的作用。教師通過“活動單”導(dǎo)學(xué)模式，利用自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固提升等環(huán)節(jié)，不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的營晚，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

二、用多元化的評價方法——多一把尺子評價學(xué)生

1.評價主體的多元化。即：在實(shí)際教學(xué)中，教師把教師評價、學(xué)生自評、同學(xué)之間的互評、家長評價結(jié)合起來。學(xué)生自評能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。通過了解自己的成績和不足，學(xué)會自我反思、勤于思考并發(fā)展自我內(nèi)省智能，逐步成長為一個自主和自立的學(xué)習(xí)者，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生之間的互評可以讓學(xué)生學(xué)會溝通和合作，學(xué)生學(xué)會尊重他人并理解和欣賞他人。家長參與英語學(xué)習(xí)評價更大地發(fā)揮了評價的作用。家長反饋孩子在家的日常表現(xiàn)。一方面家長可以更好的督促教育學(xué)生，另一方面家長參與了孩子的成長并體驗(yàn)了成功的快樂。

2.評價形式的多元化。不同的課程內(nèi)容有不同的特點(diǎn)，評價的方式與之相適應(yīng)，必然要多樣化。如：作業(yè)評價、卷宗評價、考試的方式交替進(jìn)行。還可以采用智能展示的評價方式，如：面對面交流、調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)聊天、角色表演，項(xiàng)目活動、檔案袋記錄等多種形式。讓學(xué)生以各自合適的方式向公眾展示他們的實(shí)力和對所學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生獲得信心。

3.評估內(nèi)容的多元化。除去對英語語言基礎(chǔ)知識的評價，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，還增添了對聽做、視聽、說唱、玩演、聽寫等語言技能，學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度，跨文化意識綜合能力的評價。

4.評價標(biāo)準(zhǔn)多元化。打破傳統(tǒng)評價的“一刀切，齊步走”，多一把尺子來評價學(xué)生。科學(xué)有效的評價標(biāo)準(zhǔn)要兼顧以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和學(xué)生縱向發(fā)展雙重標(biāo)準(zhǔn)，兩者相輔相成，缺一不可。這正是多元智能評價觀的核心。比如：對于暫時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過評價促使當(dāng)他們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步時及時給予充分肯定，幫助他們克服自卑心理和樹立學(xué)習(xí)的信心，采用多種標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行多元化評估，這體現(xiàn)了尊重學(xué)生個體之間的智能組合差異，開發(fā)適當(dāng)?shù)脑u價方法，多維度、多角度評價學(xué)生，達(dá)到評價結(jié)果最優(yōu)化。

三、情景化評價——注重學(xué)生實(shí)踐能力

1.建立全過程評價制度。全過程評價要求教師在教學(xué)實(shí)踐中適時進(jìn)行評價，評價真正成為學(xué)習(xí)一部分而不是師生的負(fù)擔(dān)。評價應(yīng)該成為自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，而不是在一年學(xué)習(xí)時間的剩余部分中強(qiáng)制外加的內(nèi)容，評價應(yīng)在個體參與學(xué)習(xí)的情景中輕松地進(jìn)行。

2.建立過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的評價制度。過程評價就是把評價貫穿學(xué)學(xué)習(xí)過程始終，教師和學(xué)生在教學(xué)中共同監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)出現(xiàn)的問題。換言之，學(xué)生的一個學(xué)習(xí)過程同時也是一個評價的過程。以新目標(biāo)魯教版初二上冊Unit6 HowWa Syour weekend？Section B3a為例。評價學(xué)生對于這篇短文學(xué)習(xí)效果。學(xué)生要記憶基礎(chǔ)詞匯，敘述課文。這個過程就是對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行記憶、深化、加工實(shí)踐的過程，離不開同伴、教師的合作交流。期間，教師、同伴、甚至家長關(guān)注學(xué)生成長，對學(xué)習(xí)結(jié)果隨時隨地的進(jìn)行等級和描述評價。把這些評價記錄下來，提供了學(xué)生成長的足跡，更重要的是評價者可以向?qū)W生發(fā)展提出可行性建議。

四、課后活動評價

1.作業(yè)評價。學(xué)生在教師布置的課后作業(yè)中，會把自己的學(xué)習(xí)成果展示給教師，并以各種不同的心態(tài)期待教師的評價。作業(yè)評價要因人而異，采用不同的激勵評價手段。對于成績優(yōu)異的學(xué)生，表揚(yáng)中應(yīng)有期望與要求，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。對于有進(jìn)步的學(xué)生要善于鼓勵，如：“IIf you put your heart in it，nothing is impossible in the word.”還可以來點(diǎn)創(chuàng)新的作業(yè)評價，如在學(xué)生的作業(yè)本上蓋上不同的印章、貼上不同的圖案以資鼓勵。

2.試卷評價。閱卷時，不僅要仔細(xì)檢查對錯，還要注重評價的激勵作用。在教學(xué)過程中，要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用各種手段的激勵機(jī)制，為學(xué)生鋪上通往成功的階梯。

五、階段檢測，綜合評價

在實(shí)際教學(xué)中，要求學(xué)生定期反思學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，并對教師的教學(xué)狀況，通過便利貼的形式或教師課堂教學(xué)評價表等方式提出自己的看法，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果評價主體的多樣化。在一個小組編制英語班報的活動中，通過充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生挖掘自身的潛能，組織學(xué)生自主設(shè)計、編制形式多樣的英語班報，由學(xué)生組成評委對各小組編制的英語班報進(jìn)行評審，評出了‘Best Name Award—Best Columnaward’等獎項(xiàng)，同時還給教師設(shè)置了‘Best Coach Award’的獎項(xiàng)。整個活動過程存教師的鼓勵和學(xué)生的相互激勵中順利完成，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力得到了提高，教師也得到相應(yīng)的提高和發(fā)展，學(xué)生與教師在課堂活動中取得雙贏。在教育教學(xué)中，教師要善于通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，不失時機(jī)地對不同層次的學(xué)生進(jìn)行激勵評價，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師只有挖掘?qū)W生的內(nèi)在需要和學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體參與性，分享合作的成功果實(shí)，才能讓初中英語課堂在激勵性評價這片沃土上生根開花。

六、結(jié)語

教學(xué)評價重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的“學(xué)”，既要注重“雙基”和“能力”的形成，又要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的智能組合不同。既要注重教師對課程教學(xué)方法的選擇，又要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實(shí)踐中探索發(fā)展性教學(xué)評價的方式，最優(yōu)化和最大化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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