淺析初中英語的課堂有效性

摘要：當前英語教學的現狀是，教師花費大量的時間和精力組織教學，學生也積極參與課堂教學活動，但卻收效甚微。即較高投入換來的是較低的教學效率。課堂教學是實施素質教育、實現教學目標的主渠道。如何優化課堂教學，讓課堂有限的教學時間煥發出無限的生命活力， 這就要求我們教師好好把握好課堂，讓短短的四十五分鐘發揮出它最大的效率，有效地提高教學效率。本文強調了有效課堂教學的重要性，從以下幾個方面，提出了一些提高英語課堂教學有效性的實踐策略。

關鍵詞：初中英語 課堂教學 教學效率

《新課程標準》明確指出：教學過程中要始終體現學生的主體地位，教師要充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛，強調以學生為主體，教師為主導，從而達到知識與技能，過程和方法，情感態度與價值觀，三維目標的和諧與統一。然而，當前很多課堂活動卻是對新課標的斷章取義，歪曲理解。很多課上氣氛熱烈，而課后學生收效甚微，忽略了知識性的學習，更無法達成新課改“促進學生長遠發展”的目標。

一、激發學生的興趣

英國語言學家David指出“興趣是讓你馳向成功的智慧之翅膀。”提高語言能力，要培養和激發學生的學習動機和興趣，強化學生參與課堂活動的意識，使他們變“厭學”為“樂學”。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。學生學習的積極性往往是以他們自己的學習興趣為轉移，當學生對學科知識產生興趣時，他們就會長時間地、積極地、主動地、心情愉快地去學習，而不會覺得學習是一種沉重的負擔。因此，興趣是影響學生學習主動性和積極性的直接因素。

利用創設好的情境導入新課，激發學生學習英語的興趣。導入新課，要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸引學生，也可提出一個發人沉思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示進行教學。要善于用教室的人和物，直觀教具，如圖片、簡筆畫、視頻等設置情景。語言總是和情景密不可分的，沒有沒情景的語言，有了情景學生才會印象深刻，聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。學習仁愛版七年級上冊unit2 Different looks。 1.He has a big head 時，涉及到高矮胖瘦的描述，然后，我就選擇了一段喜羊羊與灰太狼的視頻，視頻的內容是羊羊們測試身高體重。這就自然而然地在吸引住學生們的目光的同時實現了與課堂內容的接軌。

利用教學藝術，激發學生學習興趣.在教學過程中，教師富有哲理的幽默，能深深感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。捷克教育學家夸美紐斯說：“課堂應是快樂的場所。”所以教師要選用一些笑話或形象的比喻來教學，增強學生對教學內容的吸收。

建立良好的師生感情。蘇霍姆林斯基認為：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”我們往往對課堂教學關注很多，而對師生間情感的重要性有所忽略。而要追求真正高效的課堂教學，切實提高課堂教學效率，教師就必須用自己的熱情、真誠、寬容、負責、幽默的人格魅力和規范的教學行為去影響和規范學生的學習行為，用高超的教學技術去感染學生，用藝術的教學語言去吸引學生。盧梭說得好“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。” 從而，讓學生喜歡你的英語課，讓學生喜歡英語學習。

二、實現有效的小組合作學習

新課改理念進入課堂教學，英語教學中可采取合作教學方式。每組4-6人，組員在性別、個性特征、學習能力等方面不同。每組都安排性格活躍、善于關心鼓勵他人的學生任組長，利于調動、關注小組內的其他同學。在確認待解決的問題是個人難以解答的，需要發揮學生間優勢互補后，再開展小組學習。

①明確分工。讓每一個學生在小組學習中都有事可做，使每人在小組學習中都有表現自己的機會，人人都感受到自己的作用。

②豎立集體榮譽感。必須有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員都意識到自己的表現會影響到整組的學習結果，引導學生學會傾聽，尊重別人的意見，從而實現學生之間的優勢互補，形成一個好的學習氛圍。

③適時引導。合作過程中，學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等形式，保證合作為提高課堂效率服務。

三、合理安排教學內容和節奏

提高課堂教學效率要合理地安排課堂教學中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學節奏。這要求教師最大限度地減少課堂教學中單位時間的使用率，減少那些不必要的教學環節，不必要的啰唆，這就等于增加了有限的時間，解決了課堂教學時間不夠的問題。同時，要正確、合理地調控課堂教學節奏的變化，有效掌握教學過程中內容的傳輸量，或指導學生高聲朗讀，或引導學生小組合作，或誘導學生質疑討論等。避免教學內容松散，造成課堂寶貴時間的浪費。

在開展課堂教學時，我們還應充分重視學生對知識掌握的實際狀態。課堂上，我們要隨時隨地關注學生的反應，學生的一個眼神、一個動作，我們都應該關注。學生注意力不集中，我們寧可不講，讓學生先放松一下。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據學生實際狀態，及時調整教學方案。

總而言之，“課堂活動是實際的、千變萬化的；課堂是質樸的、創新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發源地。” 讓我們用心對待學生，認真進行教學安排，設計教學活動，做到適時適度并且切實可行。唯有如此，才能真正持久地提高英語課堂教學效果，共同追求真實、有效的課堂教學。

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