農村初中英語學困生學習策略研究

摘要：本文結合當今中國農村英語教育的現狀，對農村初中英語學困生消極的學習態度的原因進行比較全面的分析，對有效轉化初中英語學困生消極學習態度提出許多具體的、有針對性的建議，對初中英語學困生的學習策略給予一定的指導。

關鍵詞：初中英語學困生 學習策略

一、引言

九年義務教育中的初中英語教學開展的并不順利，目前不能達到讓每個學生都得到充分的發展。學生學習缺乏積極主動性，學習態度消極，對學習任務老師急學生不急。學習困難學生已經嚴重出現在班級當中。作者作為深入課堂執教的一名英語教師，通過本研究找到學生英語消極學習態度的形成根源，探索農村初中英語學困生積極學習態度的形成策略，從學困生學習態度和學習策略的方面減少或幫助學困生，使教學更有針對性和實用性。

二、農村初中英語學困生的定義

農村英語學困生，顧名思義，是指農村中學中那些因后天和外界的原因造成英語學習有障礙，達不到英語教學大綱和教材所規定的基本要求的學生。本文所指的農村初中英語學困生是處于當前的班級授課制的情況下，醫學界定為智力正常，英語水平在同一年級內較差，不能完成教學大綱規定的任務，絕對評價差的學生。

三、農村初中英語學困生的心理障礙表現

通過查閱書籍發現，國內外研究者，篩選劃分學困生主要依賴的是學習成績。初中英語學困生不但使教育質量的提高受到嚴重影響；而且也對家庭和社會也產生不良影響；對學生的心理也有著負面作用。其心理障礙表現在以下幾個方面：

1.自卑心理：中學英語學困生總認為自己不如人，在英語課上不能積極發言，他們喜歡默默地躲在角落里，抑制了他們的自信心。

2.畏難心理：學困生在學習方面屢次遭受挫折，常處于心理失常的狀態，容忍挫折的耐力降低，不敢向老師和同學請教，害怕別人看不起他們。做事畏首畏尾，缺乏勇氣。有的干脆就放棄了英語。

3.孤獨心理：初中英語學困生在現實中不斷遇到的挫折，在解決許多問題時力不從心，初中生自主意識加強，故不愿求助于他人，擔心受他人恥笑。而且朋友總局限于學困生圈子里，因此就產生了一種孤獨的心境。

4.壓抑。由于多次的失敗和挫折，學困生多次努力得不到肯定，就變成心理壓力，壓力逐漸增大就變為對抗和報復心理。因此就會在英語課堂惡作劇，嚴重影響正常的課堂秩序。

四、農村初中英語學困生積極學習態度的形成策略

當前我們地區的教師對學生學習策略的指導不夠重視。學生缺乏學習策略，導致學習效果低下，進而自我效能感低下。只有在英語教學中教給學生一定的學習策略；有針對性的幫助學生探索適合自己的英語學習策略；才能提高學生的自我效能感，更有效地改變學生的學習態度。

1.激發學困生的學習動機。英語學習受學習動機的影響非常明顯。英語學習的動機可有內部動機和外部動機兩種。學生熱愛英語并對這一語言有興趣，這屬于直接動機。如有的學生覺得學習英語其樂無窮，讀說英語就是一種享受，時刻希望努力學好英語。這就是內部動機的作用。外界因素對內部動機強的學生基本不起作用，外部動機指學生的學習是由外部因素引起的學習活動是為了滿足其他目的。如學生學習是為了得到他人的稱贊或認可，為了使父母高興等。擁有外部動機的學生一旦目的達到，學習動機就會降低。“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”為此，教學不僅需要從學生的內在需要和興趣出發，發現、激發并保持學生的內在學習動機，而且需要精心創設各種有利的外部環境，向學生傳遞積極的期待，給予他們有效的反饋和強化， 激發學生的外部動機。學習動機的缺乏必然導致學習不成功。因此英語教師需要激發和培養學困生的學習動機。

2.激發和培養學困生英語學習興趣。首先在平時的教學過程中教師要注重教學內容趣味性教師更要慎重決定教學內容的深淺度，根據維果斯基最近發展區理論，要讓不同學生跳一跳摘個桃，才會最大限度引起學習興趣。其次在英語教學中注重發揮學生的主體地位，例如在課開始時給學生布置自學任務，讓學生帶著問題先自主解決一些問題，例如：在學生詞時可讓學生自己把單詞編成一個連貫的小故事。

3.充分利用學生的好勝心。在初中英語教學中，英語教師要利用學困生的好勝心促其進步。（1）學習目標的確定要符合學困生當前的能力，并有一定的吸引力。如對于一個經常完不成作業的同學只要能完成作業就是進步。在確定學習目標時，教師可以與家長配合，適當給予獎勵。（2）適度表揚。教師要善于發現學困生進步的，如能默對幾個單詞的學困生就可以表揚他，以增強其繼續進步的自信心。（3）增加學困生課堂學習的參與性。讓學困生有事做，他們才不會走神。在課堂中讓學困生成為學習的主人。增加他們答題的正確率以增加其自信心。并讓相似水平的同學不定期的進行競賽。（4）在集體中，每位學生的角色是各不相同的。教學過程中，教師應該想方設法給進步大的學困生提供機會去幫助或支配他人，榜樣的力量是無窮的，這更有利于學困生的好勝心發揮作用，促其向老師期望的方向發展。

4.喚醒學生的學習目標。首先呼吁社會采取一定的措施讓學生認為學習很有用，不讀書沒文化是一件很羞恥的事。其次，政府不要無限制的擴招，讓學生認為學習很有用，上學有奔頭，考上大學真的會為國家為地方做出一番事業，上大學會出人投地。而不會像現在有的考上了都不愿去上。最后，在教學中教師加強思想教育，誘發學生的愛國主義情感，形成學生的跨文化意識，讓學生認識到學好英語是為了更好的為祖國建設做貢獻，增加國際合作與交流。并不是學生所謂的：“我是中國人，為何學外文，考試交白卷，表我愛國心。”引導學生把自己的學習和國家命運聯系起來，“他山之石可以攻玉” 學好英語更有利于我們學習外國的先進技術為祖國建設服務。教育學生成長為一個為國為民的高尚的人，會推動學生持久的學習英語。

參考文獻：

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