如何對(duì)高中英語(yǔ)課堂進(jìn)行分層教學(xué)

每個(gè)階段的學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)深淺都不一樣，高中學(xué)生也不例外。這就要求教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施有差異的分組、分層教學(xué)。這是面向全體學(xué)生進(jìn)行因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要。也是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。以情優(yōu)教是高中英語(yǔ)教學(xué)提出的重要方向，作為一線(xiàn)教師，我們應(yīng)明確把握住這個(gè)方面，把情感因素應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，以提高教學(xué)效果，改善師生關(guān)系，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

英語(yǔ)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，以情優(yōu)教的探索途徑有如下幾點(diǎn)：

一、改善師生關(guān)系

改善師生關(guān)系就是讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師對(duì)自己的關(guān)注，用溫暖而又不失嚴(yán)格的師愛(ài)將學(xué)生緊緊團(tuán)結(jié)在自己周?chē)Ｓ⒄Z(yǔ)是一門(mén)特殊的學(xué)科，特殊就特殊在除了課堂之外，學(xué)生身邊沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，只能在課堂上重點(diǎn)學(xué)習(xí)強(qiáng)化知識(shí)和語(yǔ)言能力，這就導(dǎo)致有些同學(xué)一開(kāi)始不適應(yīng)，逐漸從無(wú)法記住越來(lái)越多的單詞開(kāi)始，慢慢落下，這樣，一旦落下就很難再跟上。面對(duì)這種現(xiàn)狀，學(xué)生逐漸的放棄，老師也聽(tīng)之任之，慢慢的，一個(gè)班總有幾個(gè)同學(xué)游離在英語(yǔ)課堂教學(xué)之外。在學(xué)生眼里，自己是老師已經(jīng)放棄了的學(xué)生，那就破罐子破摔吧；在老師眼里，這些學(xué)生是咎由自取，無(wú)可救藥，愛(ài)咋著咋著吧。

如何改善英語(yǔ)課堂上的師生關(guān)系呢？那就需要老師放低姿態(tài)，真誠(chéng)的去傾聽(tīng)去親近學(xué)生。自暴自棄的學(xué)生往往很自卑又很自負(fù)，老師越冷淡他，他越逆反心理重，但如果老師放下了架子，去關(guān)心他，督促他，他反而會(huì)很感動(dòng)，從內(nèi)心里感激老師對(duì)自己不放棄。老師好比太陽(yáng)，只要你關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光照進(jìn)了他的內(nèi)心，他就一定能感受到你給與他的溫暖。親其師才能信其道，只有學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡你，才會(huì)喜歡上你的課。這樣，老師就用愛(ài)把學(xué)生緊緊地團(tuán)結(jié)在了自己周?chē)?/p>

二、分層設(shè)置教學(xué)難度和進(jìn)度

1.因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情況層次參差不齊，這就需要老師切實(shí)做到分層教學(xué)，給不同層次的學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并且評(píng)價(jià)機(jī)制也相應(yīng)改變，有針對(duì)性的調(diào)整。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，目標(biāo)可以高些，難度可以逐級(jí)遞升；對(duì)于學(xué)習(xí)中等的同學(xué)，目標(biāo)和難度保持中等即可；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的同學(xué)，則降低難度，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，培養(yǎng)并保護(hù)這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

2.在課堂上讓每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓問(wèn)題的設(shè)置體現(xiàn)梯度性，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們的自信心。尤其是學(xué)習(xí)稍微落后的那一部分同學(xué)，更應(yīng)該以賞識(shí)的眼光去看待他們，這有助于幫助他們堅(jiān)持不懈的完成教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。

3.對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的那部分同學(xué)，老師應(yīng)該盡量克制自己，要用不斷提高要求的方式來(lái)表達(dá)對(duì)這部分同學(xué)的欣賞。這樣，這部分同學(xué)也會(huì)突飛猛進(jìn)的提高。

三、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以人為本，教師為主導(dǎo)，學(xué)生主體，有效落實(shí)新課程下“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體”這一新理念，我們教師應(yīng)積極創(chuàng)建民主和諧的生活化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的欲望，讓他們敢于并積極勇躍地參與課堂。

1.把微笑帶入課堂

微笑是最美的語(yǔ)言，把微笑帶入課堂，就能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境寬松了，學(xué)生的思維才會(huì)更加活躍。反之，學(xué)生的思維便會(huì)很僵化，課也上得出奇的別扭。有一段時(shí)間，因?yàn)榧依锸虑樘啵业膬?nèi)心煩躁不安，動(dòng)輒就沖學(xué)生發(fā)火，上課更是陰沉著臉，似乎隨時(shí)就有可能電閃雷鳴，暴雨突至。那段時(shí)的英語(yǔ)課也不知為什么，很不順，學(xué)生該會(huì)的都不會(huì)，我也是大為光火，卻不知原因在哪里，只感覺(jué)學(xué)生們看我的眼神都是躲躲閃閃的，直到有一天，一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)日記有意無(wú)意地點(diǎn)醒了我：“這幾天，英語(yǔ)老師的臉拉得好長(zhǎng)，上課沒(méi)一點(diǎn)笑容，這樣的課真壓抑，會(huì)的都不會(huì)了。”看完后，我如夢(mèng)初醒，回過(guò)頭再想想，這段時(shí)間，學(xué)生們和我真的很疏遠(yuǎn)了，原來(lái)是我把學(xué)生們嚇跑了。再上課，我把微笑帶進(jìn)了課堂，學(xué)生們也回報(bào)燦爛的笑臉，課上的順暢極了。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情境，再現(xiàn)文本內(nèi)容

結(jié)合文本內(nèi)容，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生們演繹文內(nèi)容，從中既學(xué)到了知識(shí)，又感悟到了為人處世的能力。學(xué)生的積極性有了極大的提高。

四、豐富文本內(nèi)容，引入新鮮事物

課本以外的新鮮的事物，總是能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們簡(jiǎn)直可以斷言聲明，假如沒(méi)有熱情，世界上一切偉大的事業(yè)都不會(huì)成功。因此有兩個(gè)因素就成為我們考察的對(duì)象：第一是那個(gè) ‘觀念’，第二是人類(lèi)的熱情，這兩者交織成為世界史的經(jīng)緯線(xiàn)。”英語(yǔ)教學(xué)中，只有選擇師生共同感興趣的話(huà)題，才會(huì)拉近師生間的心靈距離，產(chǎn)生共鳴。

和初中階段不同的是，高中學(xué)生更渴望駕馭曲調(diào)優(yōu)美而歌詞相對(duì)成熟的英文歌曲，針對(duì)這種心理，我在課堂上大膽引入英文歌曲，從《此情可待》到《斯卡布蘭集市》，從《泰坦尼克號(hào)主題曲》到《電話(huà)訴衷情》等等，我用一首首英文歌拉近了學(xué)生和我的距離，并從歌詞的學(xué)習(xí)，歌曲的演唱入手，學(xué)習(xí)了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，用這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，學(xué)生再也不拒絕學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，而是整天跟在我身后問(wèn)這問(wèn)那，甚至有的同學(xué)和我打賭，下次考試肯定能超越自己的同桌。這的確激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)揮出了他們最大的潛能。

除了引入歌曲外，我鼓勵(lì)學(xué)生看英文對(duì)白的經(jīng)典影片，比如看《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號(hào)》等，讓學(xué)生們接觸一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的世界，真正把英語(yǔ)當(dāng)成一種語(yǔ)言去學(xué)，而不只是一門(mén)知識(shí)。

五、和學(xué)生一起寫(xiě)英文日記

日記，多寫(xiě)心里話(huà)，為了和學(xué)生的感情更親近，同時(shí)還鍛煉他們的英語(yǔ)表達(dá)能力，我倡導(dǎo)全班同學(xué)寫(xiě)英語(yǔ)日記，我也不例外，并且我的日記還對(duì)全班同學(xué)開(kāi)放。學(xué)生們一聽(tīng)，都?xì)g呼，我卻聲明，要看我的日記，得拿自己的和我的交換，同時(shí)要求日記不求人人都寫(xiě)得很好，只要盡最大努力，說(shuō)心里話(huà)，不會(huì)寫(xiě)的句子勤問(wèn)老師和同學(xué)，錯(cuò)了的句子及時(shí)改正就行。這樣一來(lái)，學(xué)生的熱情可高了，為了看到我的日記，每個(gè)同學(xué)都非常努力，且相當(dāng)認(rèn)真。在這次活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)的英語(yǔ)表達(dá)能力都有了不同程度的提高，最可貴的是，大多數(shù)同學(xué)把自己的心里話(huà)都毫不保留的告訴了我，我非常感動(dòng)，同時(shí)，更為學(xué)生們的進(jìn)步高興。

總之，高中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，努力保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性，并將學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度目標(biāo)寫(xiě)進(jìn)教案。盡量減少學(xué)生焦慮、憂(yōu)愁、挫折、失敗等消極情緒。

情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用，它對(duì)一個(gè)人的認(rèn)知活動(dòng)具有組織或瓦解的效能；它是高效率的認(rèn)知活動(dòng)的條件和保障，直接影響著認(rèn)知活動(dòng)的成效。因此，教師應(yīng)利用情感因素優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改善師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高教學(xué)效果。