初中英語有效教學策略研究

摘要：有效教學以學生發展的階段性目標為標準，要求在有限的時間內獲得最大的教學效果。初中英語教學實施有效教學是擺在初中英語教師面前急需思考的重要課題。新課改的推行使初中英語有效教學理念深入人心。本文結合自身教學實踐，從教學準備策略、教學實施策略、教學評價策略三個方面闡述初中英語有效教學。

關鍵詞：初中英語 有效教學 策略

初中英語教學現狀不容樂觀——教師教的很辛苦，學生學的很累，收效甚微。直接結果是學生學習英語的興趣在減弱，甚至喪失學習英語的信心，課堂教學效率低下。新課改倡導有效教學，力求改變英語教學現狀，著眼于教學質量的提升。英語有效教學是指用盡可能少的時間和精力投入，取得盡可能好的教學效果，以完成特定的教學目標。

一、教學準備策略

1.明確教學目標

初中英語教學目標的準確性要擺脫應試教育的影響，立足于初中學生聽說讀寫等的全面發展，立足于培養學生的英語運用能力，立足于發展學生的智力因素與非智力因素。明確的教學目標，還要具有現實的可操作性。同時要兼顧課堂教學的動態性和生成性，教學目標是為教學服務的，要具有彈性，要體現出層次性。教師要因材施教，根據學生的認知水平、基礎水平等制定出不同的教學目標，使每一個學生縱向比較都有所進步。教學目標還要體現發展性。有效教學要致力于學生的發展，而不僅僅是注重知識與技能，輕視學生的發展。

2.深入備好學生

新課程背景下教師備課重點要由備教材轉向備學生，要深入研究學生，了解每一個學生的知識背景、能力水平、智力類型等。要理解學生，尊重學生個體差異，尊重學生不同的觀點、價值觀，使學生獲得個性的發展，鼓勵學生立足現實、打好基礎，謀求創新。教師在具體授課時要適應學生，立足于學生已有的知識經驗，在確保完成教學目標的情況下采用多樣化的教學方法，使英語課堂成為學生喜歡的學習上午重要交流平臺。教師要充分信任學生，善于發現學生的優勢和長處，傳遞給學生信心與期望，關注學生的點滴進步，從而讓每位學生都得到發展。如教學牛津英語 7A unit2 時，可結合學生實際制定不同的教學計劃。

3.開發課程資源

教材是教師教學、學生學習的重要載體，教學準備工作中要深入鉆研教材，新課程也對教師提出明確要求，要求教師不能“教”教材，而是要利用教材，組織多樣化的教學活動。并能夠結合學生實際適時調整教材，創造性的使用教材。如教學牛津英語7A unit 4 “ What size pizza would you like？ ”What would you like on it？對偏遠地區的農村學生和一些城市學生來說就要區別對待，“比薩餅”對農村初中生來說很陌生，學生會覺得難，不知從何談起，達不到預定的教學效果。教師就可以將談論的“比薩餅”改為學生熟悉的“月餅”，用What sizemooncake would you like？ What would you like on it？學生比較熟悉，容易接受的話題深入淺出的引導學生加強訓練，最后再給學生介紹“比薩餅”，從而提高教學效果。

二、教學實施策略

1.營造愉快的課堂氛圍

愉快的課堂教學氛圍是提高英語課堂教學質量的前提，學生日常生活中沒有用英語交流的語言習慣，教師要充分利用課堂有限的課堂時間創造愉快的學習氛圍。教師要了解學生的心理特點，適時激勵學生，使學生帶著愉悅的心情融入到課堂中。上課前教師可以用問候語、小游戲等來調節氣氛，拉近師生距離。良好的課堂氛圍能調動學生的學習積極性，發揮學生潛能，使學生體會到學習的喜悅，養成自信、樂觀、開朗的心理素質，實現學生的可持續發展。

2.激發學生的興趣

興趣是最好的老師。教師首先要走進學生生活，關注學生的興趣、愛好，了解學生經常談論的話題，以更好的與學生溝通、交流，吸引學生的注意力。其次要讓學生保持持久的學習興趣，教師要提高自身人格魅力。教師除了必須掌握的教學知識與技能外，對學生的關心也是不可少的，俗話說“親其師，信其道”。最后教師采用多樣化的教學方法激發學生興趣，調動學生的學習積極性。如用英語組織課堂教學，增加課堂教學的英語氛圍，組織游戲、英語演講比賽、英語話劇、英語作文大賽等給學生創造英語學習的情境。還可以先用多媒體給學生展示大量的食物圖片進行單詞教學和句型操練。

3.指導學習方法

授人以魚，不如授人以漁。教師要教給學生學習的方法，指導學生自學，學生學會學習后，會大大提高學習效率，這需要教師給予適當的指導。新課程強調自主、合作、探究的學習方式，教師要做學生學習的促進者，指導學生轉變學習方式，掌握學習的方法，提高學習能力。如閱讀訓練時可以適當加入閱讀策略，根據需要試試進行略讀和細節。遇到生詞較多的文章，可讓學生調整好心態，并且做到：Understand the meaning of words through context.這只是幾種學習策略，在教學中需要教師根據教學內容和學生實不斷滲透各種學習策略，并讓學生學會熟練運用，從而提高學生的學習能力。

三、教學評價策略

教學評價策略是實現有效教學的重要途徑，有效的課堂必須要有有效的教學評價。新課改倡導發展性教學評價，倡導建立以學生為本的多元化評價體系。評價方式采用教師評價、學生自評、學生互評等多種形式；評價內容包括課堂觀察、考試成績、問卷調查、面談等形成性評價，也注重學生綜合語言運用能力的終結性評價。英語教師在教學中要有意識地運用多種評價工具對課堂教學效果進行綜合評價，并及時了解學生的發展狀況。教學評價不僅要關注學生的發展現狀，也要關注學生未來，使學生在原有的基礎獲得宗申發展。通過評價使學生體會到學習的效果，樹立信心，使評價成為學生學習的動力，以增強教學效果。

參考文獻：

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