淺談農村初中英語教學思考

摘要：根據調查，農村初中英語教師的素質離新課程改革的要求有較大的距離：教師對職業的理解和熱愛程度不高，專業素養有待提高，先進的教學理念未能轉化為教學行為，教學監控能力和教育科研能力較弱。繼續教育是提高教師素質的重要途徑。繼續教育的方式應該靈活多樣。課程設計要有針對性和前瞻性。教師要加強學習，努力提高自身的素質，以適應新課程改革的要求。

關鍵詞：農村 初中英語 問題

一、前言

新的英語課程標準引發了一系列變化，諸如，常規課堂教學、課堂教學情景、教師工作方式和對教師評價的變化都對教學模式和教師本人提出了新的要求。而且，它所營造的課堂模式會使教師的知識結構、教學思想和教學行為處于一種時時受到碰撞和激勵的狀態，這無疑是更大的挑戰。但在廣大的農村地區，初中英語教師的職業素質問題成為英語教學質量提高的障礙，農村英語教學環境的改善問題也愈加突出地反映出來。因此，為了解新形勢下農村初中英語教學現狀及所面臨的困惑，作者對恩施地區所轄農村初級中學進行了一系列調查，并試圖探討其存在的問題和解決的辦法。

二、農村初中教學面臨的問題

1.教師層次低

英語教師的學歷情況一定程度上反映出該地區的英語教學質量。數據顯示，農村初中英語教師的學歷層次嚴重偏低，48%的英語教師是大專學歷，36%只有中專學歷，非英語本科學歷占13%，而這13%的英語教師實際上只有英語專科學歷，后通過省自學考試或函授取得其他專業的本科證書。調查中還發現，除鎮重點中學的英語教師多為英語專科畢業外，其他初中英語教師多是中專學歷，甚至也有本來擔任其他課程教學的老師轉行教英語的，兼課、代課現象嚴重。事實上，這批老師有的只有高中英語水平，甚至初中英語水平，他們在專業方面沒有接受過系統的訓練，其語言能力和教學技能根本無法保證英語教學的效果。造成這種現象的原因是由于農村初中所在地偏僻，條件艱苦，專業英語教師嚴重缺乏，這勢必影響36%只有中專農村英語教學質量的提高。

2.教學監控和科研能力弱

教學監控能力指教師為保證教學成功、達到預期教學目標，在教學全過程中不斷對教學進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教師的教學監控能力較弱，面對變化的環境不能自如地處理教學過程中的問題，不能自如地克服各種困難。農村初中英語教師是一支年輕的隊伍，缺乏經驗，疏于反思，合作與交流的意識不強。科研能力較弱，一是缺乏理論指導，教師平時學習教育教學理論知識不積極，對學科前沿知識更是不關心；二是缺乏把實踐上升到理論的意識和能力，論文很少獲獎，在學術刊物上發表的則更少；三是大部分教師雖然都比較重視計劃、教案的編寫，但很少對自己的教學進行反思，更不會總結。

3.英語教學設施短缺，難以跟上現代化教學的步伐

從調查結果看，12所中學共有4問語音室，一半的學校建有簡易的多媒體教室，但許多設備已經陳舊老化，無法使用，再加上多數老師對電化教學手段知之甚少，只會進行簡單的操作。但在英語教學中，除了注重電化教學的幾所中學使用外，其他中學只在考試時使用。圖書資料是學生汲取“營養”的來源，學校的圖書館便是“營養”的倉庫。然而，農村中學里由于場地及資金問題，無法配備圖書館，圖書資料音像資料嚴重缺乏。教學設備是教學過程控制和保證教學質量的重要條件，對英語這門實踐性和互動性強的學科教學來說，教學基礎

設施的緊缺和簡陋，無疑對英語教學造成極大的影響。

三、農村初中教學的對策

1.借新農村建設的有利時機，加大教育投資，改善農村教育設施。政府應加大對農村教育的投資，針對農村英語教育中的薄弱環節，加大硬件的投資力度，為農村學校提供可供英語學習的參考書，基本解決農村英語中最基礎且重要

的問題。例如為農村購置英語教學資料，修建數字化語言實驗室等，使學生的聽力及各方面的能力得以提高。同時，積極引進社會力量辦學，吸收有志于教育事業的社會人士投資農村教育。

2.師資問題成為初中教學質量的關鍵。這主要表現在：學歷嚴重偏低，專業基礎不扎實，教育理念落后，教學觀念嚴重滯后，教學方法過于傳統，沒有掌握現代化的教學手段，自我提高意識低，知識更新和專業能力發展緩慢。在全球化、信息化程度日益加深的背景下，增強農村英語教師的職業素質顯得尤為重要。因此，應采取以下措施：1）加強職前培養。各大專、師范院校要著重培養高質量的、適合現代英語教學的優秀英語畢業生。2）急需加強對農村英語教師的繼續教育培訓，抓好教師在職培訓。英語新《標準》的頒布、新教材的使用對英語教師提出了更高的要求，他們需要轉變觀念，改進教法，更新知識。需要加強語言教學理論的學習，提高聽、說、讀、寫的能力，還要能演、會唱、會畫、能用直觀教具和電教教材，掌握現代語言教學的方法和技能，改變沉悶的、封閉式的課堂教學，實施生動活潑的開放式課堂教學。

3.著眼于教師教學監控能力和科研能力的培養。教學監控能力的培養實質就在于培養教師教學的自覺意識，培養教師對教學活動進行自我評估的能力，培養教師對自己教學過程進行修正和控制的方法與技能，培養教師對學生反應的敏感性。具備良好的教學監控能力，教師就可以面對變化的環境自如地處理教學過程中的問題，應對各種困難。另外，樹立教學與科研并重的理念，把研究和解決問題提到繼續教育課程的核心地位上，可以有效地指導教師研究農村初中英語教材教法問題；遵循“在用中學，學中用，學用結合”的教學思想，引導農村英語教師參與農村英語教材教法的研究性學習的繼續教育活動。

四、結束語

農村初中英語教師素質問題的形成既有客觀原因，也有主觀原因。因此，客觀上，需要采取靈活多樣的繼續教育方式，加強繼續教育課程設置的科學性和合理性；主觀上，教師要充分意識到新課程改革給自身帶來的壓力和挑戰，敢于面對壓力和接受挑戰，加強學習，努力提高自身的素質。

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